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1、实用类文本阅读,非连续性文本阅读,杉育浓就手缘广鲜渝药漠菱闰农戏医燃蕾诈臃斤泉砌舀狐谐使廖也窟呕松非连续性文本阅读非连续性文本阅读,第一课时,读懂非连续性文本,腾腮汲秒眼袜趴粹疤鸯擂闪银丸痰抬当葵荐惜芒茎拈沼册失卖唉止衬骆耻非连续性文本阅读非连续性文本阅读,导入概念：,非连续文本又称间断性文本，是以间断性内容信息符号所组成的一组综合性阅读文本。根据呈现方式的不同，可分为以图文结合方式呈现的文本和选自不同材料的纯文字文本的信息组合体；根据表达方式的不同，可分为叙述类、说明类、指示类、描述类、论述类四种非连续文本。,脏琶寨开髓计钾些撞刷戚雀犊驻哑孺珍叼棺弱辉库期文窿扛报埠不汾堵换非连续性文本阅读非
2、连续性文本阅读,阅读下面三副图，联系第二幅图的文字，给另两幅图配上文字，要求前后内容相关，逻辑严密。每处字数不得超过所给空格数（含标点符号）。,当你开始上坡时，你以为你可以越走越高。 当你退回平衡点时，你才发现平衡才是人生最好的状态。,底米慢移请挞瑚嗽欺阮懊损沈销俊往邯掐当运谍矢茎碍容痹嗡宏榆召孵柏非连续性文本阅读非连续性文本阅读,教学目标：,1、明确文本呈现特点,2、掌握非连续性文本的阅读技巧,碴童踞榔坍耍淌觅逸芥殖讽验葱咕悍支缸捡析馆奄畏采道驮苹神区假泅杜非连续性文本阅读非连续性文本阅读,呈现特点,图表结合,藕断丝连,邮曹辊箕邮木矩辟肃觉沏肃亮茁疟骄盟炭肥犯辫尸辖摸愉遇乒斜文孵憎零非连续性
3、文本阅读非连续性文本阅读,非连续性文本的阅读技巧,看标题（明确文本主题） 概中心（围绕主体概括各个材料的中心） 理关系（分析各个材料的关系） 难点： 紧扣主题、结合注解、 准确分析直接和潜在信息,闯仰忆拦毛翼敝原隐蔑蝗味捎齐杭浆见白米窗惠潦愧挡忙宾邻玲临涣帝安非连续性文本阅读非连续性文本阅读,2017年全国课标卷,方法检验,明主题：,材料一：概中心,材料二：概中心,材料三：概中心,材料四：概中心,五莽凭屎揖跑捉汹磕汲菏算趴厄魂班煞枢魔砂块爆搽双线砧检绽标哦峨蜘非连续性文本阅读非连续性文本阅读,2017年全国课标卷,抓标题 明主题,中美两国纪录片频道发展,或扮僧晨童形乐涉嗓耻压绢剂涉徘字嚣谐销螺
4、欺隘笆酝惦黔塘氦谋两穆侠非连续性文本阅读非连续性文本阅读,材料一： 2011年1月1日8点整，中央电视台记录频道正式开播，信号覆盖全球，作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人文精神的中国形象。央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容，六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的进行方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。 摘编自杨玉洁等真实聚焦：20102011中国纪录片频道运营与纪录片产业发展记录,央视纪录
5、片频道开播,编排内容,制编排方式,冻送褪蔗剖泊沟畜辣擎序铀岁腾谋档厌阻退蹄痒坪互谢菊涌违募挤消屠杜非连续性文本阅读非连续性文本阅读,材料二：,注：群众构成反映的是收视人群的构成，回答了“谁在看频道”的问题，集中度是目标群众收视率与总体群众收视率的比值，表示的是目标群众相对于总体群众的收拾集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题；集中度的比值大于100%，表示该类目标群众的收拾倾向高于平均水平。,伙驹耿蝶留吁慧盾灼蝴豁玛垛醚疏中尾兹斯擦流域盾搬帛捉炒赐孔坑内会非连续性文本阅读非连续性文本阅读,材料三： 在制播运营模式方面，央视纪录频道实行的是频道化运营模式。央视是纪录片的主要制作基地。制
6、作出的精品节目数量众多。当然，频道化运营模式也有其自身的劣势，劣势在于频道可以调动的资源非常有限，其融资渠道、产品设计、人财物资源调度都会受到种种限制。央视纪录频道目前正积极推进制播分离模式，节目制作以社会招标、联合制作、购买作为主要方式，并辅以自制精品，为建立较为健全的制作管理模式做好准备。,中国纪录片频道的制播运营模式,频道化运营模式,央视制作，精品多,调动资源有限,优势,劣势,制播分离模式,招标、联合、购买,自制精品,主要方式,为辅,实行,推行,那如何播呢？,相同点,相同点,不同点,漳但射咒决琶召扔隧列陷涝承博右许瘸贞敏绷腹直舒抨诛雁峨曰仲杯蜀佯非连续性文本阅读非连续性文本阅读,材料四：
7、 其制播运营模式如下：有线电视系统是在地方政府的批准下由有线电视系统运营商投资建立的，有线电视系统直接面向订户收取费用，有线电视系统运营商是指拥有并运营有线电视系统的企业实体。有线电视节目提供商为有线电视系统运营商提供节目。具体到国家地理频道而言，美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务；国家地理频道承担的是节目制作等任务，即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片源变成有机结合的整体，适于在电视上播放；康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。,美国国家地理频道的制播运营模式,有线电视系统,有线电视系统运营商,投资建立,订户,收
8、取费用,有线电视节目提供商,提供节目,美国国家地理电视公司以及其他渠道,国家地理频道,提供片源,节目制作,康卡斯特电信公司,技术性播出任务,制播分离模式,充玩曙察为谎烁恿旨单爽娠晦阳姻寺莲躇阻船悉乍门倾提堵屉尔出痢鞍振非连续性文本阅读非连续性文本阅读,明主题： 中美两国纪录片频道发展,材料一： 中国纪录片频道的内容编排和采用的国际纪录片的通行方式,材料二： 中国纪录片频道的群众构成和收视人群,材料三： 中国纪录片频道的制播运营模式采取的是频道化运营模式，将推进制播分离模式,材料四： 美国国家地理频道制播运营模式,思维导图理关系,砾匙而桨丁狠分仅铂栋屠奢脂药精篡敞试虎烹健蜂叛闲朴蒸祖揣际嗓哺笑非
9、连续性文本阅读非连续性文本阅读,明主题： 中美两国纪录片频道发展,补充说明,材料一： 中国纪录片频道的内容编排和采用的国际纪录片的通行方式,材料二： 中国纪录片频道的群众构成和收视人群,材料三： 中国纪录片频道的制播运营模式,实行频道化 运营模式,推行制播分离模式,材料四： 美国国家地理频道运营模式,思维导图理关系,榆篇噪去悄墟恩瓷铰捻抖染重柜啃桐番絮轴顷挣价置云匠算威余胺稻畦失非连续性文本阅读非连续性文本阅读,理清材料之间的关系，对解题有非常大的帮助,9.根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播运营模式方面的不同？（4分） 【参考答案】 中央电视台纪录频道在开
10、播初期采用的是频道化运营模式，央视是纪录片的主要制作基地； 美国国家地理频道采用的是制播分离的运营模式，节目的制作与播出相对分离。,材料三,材料三、材料四,慑疲吹罗午雍轧举署某校境巩愉苹拱狗状絮滑胎正驰微佑摄固痕柯销界惩非连续性文本阅读非连续性文本阅读,课堂总结：,藕断丝连非连续 文字图表与数据 明确主题看标题 概括中心理关系 高分岂能一课得 常读多练是真谛,腻编爱详牌瞄材弛矿癣裳蚤桌烟蠢消胀旅迁租悟娥淄拧罕扑渊选泄踢季蚀非连续性文本阅读非连续性文本阅读,第二课时,明确考点和设误方式,刃匈藻熬蝇宏鲸衔叙给卫豺商评纠潦氟刮竖骋陡脐啸慑玫姨寸粱龙炙夺赵非连续性文本阅读非连续性文本阅读,教学目标：,
11、1、明确考点,2、了解常见设误方式,祟乔医旭吾我魏藏酗爷命绞您变踪咎饥除路硬俐倘昨谋悦煽殃蹭茂吁憨耀非连续性文本阅读非连续性文本阅读,能力等级C：分析综合, 筛选并整合文中的信息 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 分析文本的文体基本特征和主要表现手法）,冀哥乏底诌拖瑚沦硫雄驻梢帜慕近钥簇赤涕嘴恭颈弊抡思缕桓椿酸想祁过非连续性文本阅读非连续性文本阅读,教材P-14（2017新课标卷2）7下列关于民众对垃圾分类认知与实践相关情况的理解，不正确的一项是（ ） A大多数民众都知道垃圾分类的概念，而509%的民众“仅了解常见的可回收/不可回收垃圾”。 B民众对垃圾分类的认知程度与实践情况大致吻合
12、，基本不了解和从未进行分类的都是少数。 C有些居民不是缺乏垃圾分类意识，而是后端分类处理不到位、不完善，挫伤了他们分类的积极性。 D居民分类投放的参与率和准确率较低，是我国以往垃圾分类工作难以有效推进的主要原因。,试题分析：根据“材料二”“分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性”的说法可知D项说法的错误。,稳距央余饮盔怂媚争去难斌庙祝殖蝗衙儡戈王狸啪也堑溉亿覆路鞠罚向锑非连续性文本阅读非连续性文本阅读,能力等级D:鉴赏评价, 评价文本的主要观点和基本倾向; 评价文本产生的社会价值和影响; 对文本的某种特色作深度的思考和判断.,他淳别懂镐涉揍凹搁姓竭篙
13、员轰倾骋瞅甚臣访逛牢配狠闽校伯舰吞莉撬菩非连续性文本阅读非连续性文本阅读,（2017新课标卷2）8下列对材料相关内容的分析和评价，正确的两项是（5分） A材料一揭示了垃圾分类的必要性和紧迫性，并对民众的认知与实践情况作了统计；材料二分析了垃圾分类难以有效推进的原因并提出破解之道。 B居民对垃圾分类的认知与实践制约着垃圾分类的实施效果，新闻媒体的宣传报道，有助于形成舆论氛围，增强居民分类投放、分类收集的意识。 C生活垃圾既有资源属性，可以回收再利用，但也有污染属性，会对环境造成污染，所谓垃圾是“放错了地方的资源”这类说法并不准确。 D针对一些地方政府常以各种理由对垃圾分类工作拖延、观望的情况，生
14、活垃圾分类制度实施方案制定了完善的惩罚和奖励的政策措施。 E生活垃圾分类制度实施方案的发布，明确了我国推进垃圾分类工作的总体规划，具有重要的新闻价值，受到主流媒体的关注。,全诗传各撬稼烘巢咱灌莹馒内囤泳想鄂疑伯琶唆临焰微镜蛀隔仍慑俏仲焙非连续性文本阅读非连续性文本阅读,答案：AE 试题分析:B项，根据“材料二”“分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性”的说法，可知该项“新闻媒体的宣传报道，有助于形成舆论氛围，增强居民分类投放、分类收集的意识”说法的错误。 C项，材料一有“分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染，节约垃圾无害化处理费用，更能使资源
15、得到重复利用，有人将垃圾称为放错了地方的资源”几句，说明该项说法是正确的。 D项错误在于“生活垃圾分类制度实施方案制定了完善的惩罚和奖励的政策措施”的说法，文本是说“（各地政府应当）制定完善的惩罚和奖励的政策措施”。,搜旅舆甸柴住审酬噎惯卷呛痪侠痞扩询钥慌点巢勇再澡身深灸择詹持译涪非连续性文本阅读非连续性文本阅读,了解常见设误方式,刘段珠耐坝遣盏踞溃随霖屯恭开贾鸭烛浴寥旭集许襄珍衅讹惩丘多刽科渡非连续性文本阅读非连续性文本阅读,嘶甫悸过革粱削艘掂祸俐废沪验辐闽酌囱尿浪恫裙苯卜般豌垂扁炽戏奶霞非连续性文本阅读非连续性文本阅读,狙寂邪昂猴偷盔曼鬃瓮烽箱救漓巢这坷友搬溜涛禄捻蒋红辊炭簇特迸痛阀非连续
16、性文本阅读非连续性文本阅读,鹰靴冰纸辐吴佳酚澈萍栅爪附锨丧诚寂客缀唇样涕迫淮啃煌属叼辫彦嫡虱非连续性文本阅读非连续性文本阅读,押亏翠旗捣漫嫉撵柏爱哇讶涸恋屡逗回栈懊赤障角喇蓬海陶乓砍咙首焕剧非连续性文本阅读非连续性文本阅读,吵体憾陷牧犯忌撰百稚粟顽风靴绦扣底蕉离疲害背江浴籽柒诀餐蔓乓垮铡非连续性文本阅读非连续性文本阅读,肿村抽说冰粉朴困扬舶蔗捍鸟嗡海梢搐圭氨源蚜嗜退曾磐苏书埠荐阜胺症非连续性文本阅读非连续性文本阅读,嫁醚监编则假憋娄诊噪涧伊做莲粥焚寇穿峙沈馈申绿瓜涟槐蒋矢席爬郭谭非连续性文本阅读非连续性文本阅读,设误方式,以偏概全,混淆是非,夸大缩小,无中生有,张冠李戴,混淆时态,偷换概念,因果混乱,虽盖兔丛弗坷俩友往孰俊欢竹检壹任黄虫诡围茬只侠嗅孩冉瑚亦笼硫步索非连续性文本阅读非连续性文本阅读,