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1、温 度执教老师:景德镇市浮梁县三龙中心学校 杨梅妃指导老师：景德镇市浮梁县教研员 金建秋景德镇市浮梁县三龙中心学校数学教研组【设计理念】生活中存在着具有相反意义的量，为了表示它们，自然就引入负数。鉴于学生对负数陌生所以在设计上从天气预报认识零上温度和零下温度开始。数学学习活动强调从学生已有的生活经验出发，教材提供的素材恰当地增加一些接近学生生活实际的内容，使学生对负数获取自身经验不同的理解。【教学内容】北师大版四年级上册第七单元“生活中的负数”第一课时温度（第84页、85页）【学情与教材分析】本课是本单元的第一课时，在学本课之前，日常生活中同学是比较丰富的，但他们对温度也不陌生，对正负数的感知
2、也是比较丰富的，但他们的方法建立在经验基础上带有一定的随意性没有经过系统的总结、整合和梳理。因此本节课以温度为载体，帮助学生更好的体验两个相反意义的量之间的关系。形成数学生活与生活数学化之间的交接和转化。【教学目标】1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性。理解这样的数表示温度的实际意义。2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。【教学重点、难点】重点：会读写温度
3、难点：比较两个零下温度的高低。【教学准备】多媒体课件、学具温度计【教学过程】课前活动快速说词的游戏。设计意图：激发学习兴趣。一、 谈话导入 今天天气真好，你们知道今天的有多少度吗？ 设计意图：从生活导入，学生容易感知。二、探索新知（一）课件播放：天气预报。1、认识摄氏度同学们从这则天气预报当中你们听到了哪些信息？（北京温度、漠河温度、 西安温度、台北温度、 拉萨温度）介绍“”读作：摄氏度用语。 并板书：摄氏度 2、说最高气温和最低气温出示：北京温度是零下2到5。你知道这是什么意思吗？你能说说其他城市的最低气温和最高气温吗？设计意图：汇集信息，体会数学与生活的密切联系。3、用正负数表示温度以北京
4、为例：我们会用-2来表示零下2摄氏度，+5来表示零上5摄氏度，但通常人们为了简便“+”可以省略，直接写5摄氏度，那“-”能省略吗？（不能，省略了“-”就也成零上温度了。）那现在你能用这样的方式来表示漠河的最高气温和最低气温吗？漠河：最低气温：-17 最高气温：-4小结：生活中我们通常用负数来表示零下温度。 4、温度分类： 请同学们把这里的温度分分类。零下温度：-2 、-17、-4 零上温度：5 、6 、17 、 24 、125、0的认识0应该归哪一类？还是两类都不是（学生讨论）说说你的想法吧！0是冰水混合物的温度。课件出示：也就是说0比零上温度低比零下温度高。它在零上温度度和零下温度之间，它是
5、零上温度和零下温度的分界线。判断：所有的零上温度都高于0，也高于零下温度。设计意图：给学生充分的思考，探讨的时间，充分发挥学生的集体智慧，培养探究精神。（二）认识温度计1、找一找 在温度计学具上0的刻度线。（课件出示）0刻度往上是什么温度？0刻度往下呢？一大格代表多少？（10）一小格呢？（ 1摄氏度）在下图中找到哪个温度计上读数是0吗？你是怎么判断的？读出第一个温度计上的度数吗？小结：0刻度上面的读零上10度，0刻度下面的读零下10度。也就是说我们在看温度计的时候一定是从0刻度开始看。2、标温度你看懂了吗？照样子标一标漠河温度。漠河最低气温是多少?(零下17）温度多少？（零下4摄氏度）西安最低
6、气温0 ，最高气温6。 3、拨温度现在你们能用温度计拨一拨台北和拉萨的最低气温和最高气温吗？ 4、比较温度 这里的零上温度谁最高？（课件出示横线比一比） 小结：零上温度离0越远温度越高。 那这几个零下温度你还会比较吗？（课件出示） 小结：零下温度离0越远温度越低。设计意图：通过情境图和温度计，让学生学会温度大小的比较，并总结出比较的方法。三、新知巩固1、说一说，-5和-20哪个温度低？（-20低）你是怎么判断的？（可以说通过着装，也可以通过负数来判断。设计意图：使学生将学到的数学知识灵活的应用于实际生活。2、下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。长春与天津，哪个城市气温把4个个城市的最
7、低气温从高到低排列出来（ ） （ ） （ ） （ ）思考：想一想这些城市的地理位置与气温有什么关系？结合课件闪动地理位置（由北往南温度越来越高。）设计意图：培养思维灵活性。3、其实生活中还有许多关于温度的知识沸水的温度是100。人体的正常体温是36 37。38 39就是低烧了，过了39就算高烧要看医生了哟。从日均温度来说，气温超过35就算高温天气了。夏天热时，你家空调会开多少摄氏度呀？（专家说调到26是最合适的，既环保又省电）设计意图：温度在生活中应用非常广泛。4、 总结温度无处不在，时刻影响着我们的生活。无论是高温还是低温它都有着不同的作用，有兴趣的同学可以去了解了解。五、板书设计温度【设计
8、思路】 整节课把握的是生活入手，从生活中的知识结束。全程用天气预报贯穿始终。播放天气预报读取信息了解温度单位，探讨最高温度和最低温度体会负数的必要性，并引入符号“+”“-”表示温度。然后让学生把温度分类引出对0的认识。为了帮助学生直观的理解0意义，出示温度计直观的理解零上温度和零下温度是一对相反的量。感受到零上温度、零摄氏度和零下温度之间的位置与顺序关系，直观的理解温度的意义。比如-5比0低。通过标一标，拨一拨，加深理解0往上温度越来越高，0往下温度越来越低。直观体验温度的差异，积累理解“一对意义相反的量”。最后在比一比中打破思维（正数范围内位数多数就大）目的是积累负数的活动经验。【教师个人简介】杨梅妃，女，群众，1985年1月24日出生，大专学历，就职于景德镇市浮梁县三龙中心学校。曾多次参加市县教学大赛，被评为县“优秀教师”“教学能手”。【景德镇市浮梁县三龙中心学校数学教研组集体备课成员名单】林雪亮 张有花 黄芬 杨梅妃 盛家驹 张翼 谢爱红 林伟珍 刘群 李琳 刘荣华 周艳霞