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1、 三峡教学反思孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”学习三峡这片课文，我先让学生自己背诵全文、通译全文。教室里响起了稀稀疏疏的读书声这我理解，刚开学，学生需要一个适合紧张学生生活的过程。我耐着性子巡视，解决学生的疑难问题。没有想到的是，问问题的学生还是比较多的。大家的问题比较多的是相关互文、并提句子的翻译。比如：隐天蔽日、素湍绿潭、回清倒影（互文），林寒涧肃（并提）。还有几个难理解的地方，如“或王命急宣”中的“或”，“飞漱其间”中的“其”，“属（zh）引凄异”中的“属”、“引”。我见问问题的学生太多，“愤”而“启”的时候到了，就把这几个关键的地方细致的实行了讲解。我看到学生们频繁的点头，我窃喜：开学
2、的第一节课初见成效。接着，我让他们实行“过度学习”对理解的地方再增强识记。五分钟后，我实行了提问，效果显著，学生掌握率达95%以上！接着我对对学生实行了阅读练习训练，内容包括对内容的理解、对字词句的赏析、对写作方法的品析等，从学生的答题情况来看，大家掌握的也很不错。就这样，我用了一节的时间完成了准备两节完成的教学任务，教学效果还十分有效。这件事给我的启发是：不要小瞧学生。学生是具有无限发展潜能的人，大人们也许很难做到的事情，他们也可能做到。比如刚开学能够马上适合学校生活的教师就不多，而学生们却能够很快适合。课堂是动态生成的，也许预设的教学目标不能按计划实行，老师一定要懂得变通。这就要求教师在上一节课的时候，至少要备足、备好两节课的教学任务；教师也要在学生学不下去的时候果断“刹车”。预设很重要，生成更重要。只有适合学生的教学内容、教学方法、教学时间安排才是最好的。