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1、去年的树教学设计教学内容：人教版 义务教育课程标准实验教科书 小学语文四年级上册第三单元十一课去年的树教材简析： 去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-回来再唱歌给它听。不过第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩的对话告诉做人要重诺言，守信用，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成学生思想混乱。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我
2、们多少感动：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。设计理念： 新课标中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。学生与文本的主要对话方式是多样化的有：读、品、悟、议、辩、入。在本课的教学设计中用到的是：读、入。读：自由读、找朋友读、演读等多种方法，真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉，比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急、牵挂、担心的心情去读。入：一种体验式的学习方式我会让学生两次研读课文， “你”就是那只小鸟了，体验小鸟的心情。设计思路： 1、因为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过
3、程” 。这堂课重点的研读对话我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读和演读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树深厚友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。分角色读，让学生体验小鸟焦急的心情。 2、把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落，采用的方法是学生自己质疑，在感知的基础上能够入课文，与小鸟的情感一致。教学目标：知识与水平目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。情感态度、价值观： 体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的情是建立在诚信的基础上的。教学重点：对“重诺言、守信用，珍惜朋友间的情谊”有所
4、感染。教学难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。课前准备：课件课时安排：两课时。教学过程：第一课时 1、师：同学们今天老师给你们带来一对朋友，看，他们是谁？（板书：鸟儿、大树）听, （媒体播放）鸟儿又在为他的朋友大树唱歌了，鸟儿的歌声是那样的动听、那样的深情。大树呢,正入神地听着这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!在这对好朋友之间发生了一个怎样动人的故事呢？让我们一起走进课文第十一课去年的树。板书课题。2、齐读课题：去年的树三、初读课文 （ 20分钟 ）师：这也是一篇童话故事，作者是日本的新美南吉，明年鸟儿和大树见面了吗？请同学自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。1、再读一遍课文，2
5、、 多读几遍生字，3、标4、出自然段。课件出示：思考：全文写了什么？共有几次对话，分别是谁与谁的对话，对话的内容是什么？5、课件出示我会认：伐 使用自己喜欢的方法识记，组词识记并说话。6、课件出示我会写：融 剩 伐 煤（1）整体观察发现特点。（2）范写。（3）生练写。7、把生字带入到课文中指8、名9、读课文，10、继续思考上面课件的问题，11、在书中做上批注。12、课件出示课文主要内容，13、学生填空4 默读思考：（用课件出示）（ 15分钟 ） 全文共写了几次对话，分别是谁与谁的对话？对话的内容是什么？（用自己的话说一说）1、小组讨论。2、汇报并板书。板书设计：11去年的树 树 明年唱歌 树根
6、 被伐运到山谷树 门先生 做成火柴 小姑娘 剩下灯火第二课时一、复习生字词 ( 3分钟 )二、演读课文，倾心对话 （ 19分钟 ）师：这对好朋友的感情是那样的深厚。不过寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须离开他的好朋友,飞到很远很远的地方去,他们正在告别了，同学们你跟好朋友告别时的心情是怎样的？（依依不舍、难过）（一）告别（课件出示第一次对话）自由练读学生示范读学生评读男女分角色读。（让学生在读中体会，着重引导体会鸟儿与大树分别时的依依不舍和鸟儿许下诺言时的坚定。）小结：他们告别时是那样的依依不舍，因为他们是-好朋友。（二）回来 漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，鸟儿兴匆匆的回来，他这样兴匆
7、匆的回来于什么呢？不过结果呢？1、（课件出示第二次对话：鸟儿与树根的对话）引导学生体会好朋友不见时的伤心。2、在读中体会鸟儿与树根的心情。（找好朋读、分小组读）3、 小结：听了树根的话，鸟儿又怎样做呢？结果呢？（三）寻找鸟儿一次又一次地找不到他的好朋友，同学们你一次又一次找不到朋友时，心情怎么样？（伤心、焦急）1、谁有信心把鸟儿的这种心情读出来？2、生读。3、加深体会鸟儿对大树的友情。可大门的回答令人多么的伤心呀！往日的参天大树，变成了细条条儿，再变成了一根根的火柴。（课件出示第三次对话）这细条条儿、这火柴还是鸟儿的朋友吗？你们是鸟儿了，你们还愿意去找吗？愿意的举手。为什么呢？他已经不是往日的
8、大树了。何必这样千辛万万苦地去找呢？你们想快点找到大树吗？（想）让我们一起来呼唤大树。你怎么呼唤呢？（生呼唤大树）小结过渡：也许是鸟儿的努力，也许是同学们的呼唤，终于鸟儿在小女孩口中打听到火柴的消息了。这部分对话，老师和你一起来读。（课件出示第四次对话：出示鸟儿与小女孩的对话）你们是鸟儿，老师是小女孩。（师生分角色读）师：从小女孩的回答中，你知道了什么？（大树火柴用光了）师：同学们，老师不得不被他们间的故事感动，老师相信你们也一样。让我们再来把鸟儿“回来寻找”这部分对话在四人小组里分角色读读。你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。 (学生四人小组练读)师：你们的对话多么地投入啊！谁愿意来做一
9、回鸟儿在课室里一边飞一边找朋友对话。你可以用你的话，也可以用课本的话。（生演课本剧）三、引导想象，补充对话 （ 8分钟 ）师：鸟儿鸟儿，你现在看到灯火了，剩下的内容，老师来说，你来演，有信心吗？（师生合作演课本剧）师：他的表演是多么的精彩，请你把刚才老师读的用心的读读。你读懂了什么？你有什么疑问？课件出示：解决问题：1、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?2、第一次“盯”着灯火“看”时，鸟儿在想:_?3、鸟儿唱完了歌，为什么还看了灯火一眼才飞走呢？鸟儿又在想:_? 小结：多么守信用的鸟儿啊！大树有这样的一位朋友真幸福。四、拓展延伸、多向对话 （ 3分钟 ）同学们，在我们生活中，你对朋友许过诺言吗？想想看，你实现了没有？五、回归课题，升华理解 （ 3分钟 ）鸟儿的这种品质多么值得我们学习，你们有什么话想对鸟说吗？同桌互说全班交流写一写六、总结 ： （ 3分钟 ）1、课件出示新美南吉的作品。2、师：同学们，新美南吉这位作家的童话，会带给我们无尽的想象和思考，让我们感受到世间的美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。但愿童话里那些美好的情感能够陪伴你们走过一生。七、作业：（ 1分钟 ）课件出示：1、你想对鸟儿说些什么，写在小练笔本上。2、读一读新美南吉的其他童话。板书设计： 11、去年的树鸟儿-大树 告别-回来-寻找(依依不舍) （伤心） （焦急）