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1、元角分教学反思 在本节课的教学中，我根据教学内容的特殊性和学生的认知水平、积累的生活经验，突破传统的教学方法，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。一、根据学生实际，准确把握教学起点 因为人民币是与学生的生活实际息息相关的，学生在日常的购物，在生活的环境中常常有机会接触人民币，在这个过程中学生已积累了一定的生活经验。再者，学生在第一册中对人民币已有了初步的接触，理解了壹分、伍分、壹角等，这使学生有了一定的认知，根据学生的生活经验和认知情况，我注意准确把握教学起点。一开始就让学生上前向大家介绍你理解的人民币，绝大部分学生都能理解各种面值的人民币，原本不理解的学生一经其他
2、学生的介绍也有了理解。整个理解各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程，不但达到了教学目标，而且使学生心理上产生了成功的愉悦。二、注重联系生活实际，突破教学难点因为教学内容本身的特殊性，使本节课的教学能更容易地与生活实际紧密结合起来。同时，知识的获得能从感性上升为理性，这最符合学生的认知规律。抽象的东西能以它蕴藏于其间的生活原有状态表现，在学生交流生活经验之中提炼，这种知识是有源之水，有本之木，学生能轻松、自然地理解与掌握，并自觉转化为一种生活的技能，学以致用。本节课的重点、难点是元、角、分之间的进率，我把这个重点、难点的解决置于一个生活情境之中。由购买一元钱的玩具青蛙展开，1元钱你打算
3、怎么付，因为买东西，特别是买1元钱的东西，学生在生活中经常碰到，于是便非常乐意参与，因而也想出了很多种不同的付法。这样，在解决实际问题的过程中自然地得出1元=10角，显得水到渠成，并使学生对1元为什么等于10角有了本质的理解。学生主动参与学习过程是学好数学的关键。要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。在这节课中，我注意创设开放的教学情境。例如在巩固练习时，创设去超市购物的情境，模拟付钱。我持续地启发学生还有没有不同的付法，学生想出了各种不同的付法，学生学得积极、愉快。四、存有的问题对人民币的理解过于简单，还能够从各种人民币的票面特征入手去理解，不但能够增加趣味性，还能够加深印象。练习形式还能够更新颖，更多样，以更好地激发学生的学习兴趣。