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1、苏教版语文八年级上册甜甜的泥土教学设计及反思 一、教材分析： 甜甜的泥土是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新鲜独特之感。另外，它结构严谨，妙用对比手法。这篇小小说以一包奶糖为线索，通过送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文结构严谨，浑然一体。同时通过多处对比手法的妙用，推动了情
2、节的发展，成功地塑造了鲜明的人物形象。 二、教学目标： 1、知识目标： 学习使用合适的方法有感情的朗读课文，通过圈点勾画法，理解小小说的立意的新奇和结局的惊奇。 2、水平目标： 培养学生通过品味语言体会母子深情和人间真情的水平。 3、情感目标： 感受一个离异家庭孩子对母亲的强烈渴望，深刻理解真爱无处不在，培养学生热爱生活、爱我家庭、爱我社会的人生观。 三、学情分析： 甜甜的泥土是一篇以反映当代生活现实为题材的作品。很多学生通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。很多人已经形成了共识：“离异的孩子渴望得到爱，”“离异的孩子不幸”“后妈可怕”。但是却很少人认为生活是美好的，在生活中充满爱，即
3、使是离异的孩子同样能够得到人类的关爱，另外，有的孩子因为家庭离散给自己带来了痛苦，对生活缺少信心，丧失生活的勇气和动力。 四、教法指导分析： 甜甜的泥土是一篇具有时代色彩的文章，教师在指导学习过程中，应该更多的注重学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。我认为，教师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中了解全文内容，在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中结束教学。我认为使用激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法，效果会更好一些。 五、学法指导分析
4、： 学生是学习的主体，是课堂的主人。学生在学习中不但要注意知识的积累，更重要的是水平的培养。我认为学生在学习本文中，除了自己使用工具书，自学掌握课文中的生字词外，更重要的是在阅读中发现问题并能积极发问、主动发言、认真实行讨论探究、理解小说的人物性格，在交流中解决问题，感悟文章立意。 六、教学过程 一、激情导入： 讲述唐山地震中一个真实的母爱的故事以及聆听歌曲世界上只有妈妈好导入本课。同学们，你理解过离异的孩子吗？你知道他们的生活处境吗？他们是怎样对待生活的，今天我们学习甜甜的泥土这个课，让我们感受一位离异孩子的人生观。（说明：悬念能激起人的好奇心，使人产生求知欲望，凝聚学生的注意力。） 二、自
5、学课文，整体感知： 1、学生查工具书，自学生字知识 （说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，杜绝学生的依赖性思想又能发挥工具书的作用，丰富学生的知识积累） 2、理解课文内容，发现疑难。 （说明：这是教学的关键，通过这个环节让教师了解学生，学生了解自己的学习困难，便于在交流中增加注意力度，变学习为主动探究，自发学习。） 3、互动交流 （说明：此设计有利于培养学生分析问题、解决问题的水平，形成师生互动创建自主、合作、探究的课堂氛围。） 三、探究练习： 1、 理清课文的层次结构 （说明：此设计主要是指导学生使用小说的常识，进一步了解本文的故事情节，培养学生的阅读水平和欣赏水平，加深对文章立意的感
6、悟，同时加深对小说的理解。） 2、 问题：小说之中的“她”是怎样一个人？从课文那些地方能够看出她对王小亮的至爱亲情？ 3、 问题：王小亮从后妈那里得不到应有的爱，后来他从哪里得到母爱 （说明：问题1设计主要是为了让学生感悟母女血浓于水的亲情，问题2设计为了让学生感悟文章的立意，更好的理解文章的主题） 四、 总结反馈： 教师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况实行即时反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取补充措施。五、布置作业你还记得妈妈的生日吗？翻翻日历，用你的笔和你的心记下那一天，到时候，精心挑选一个礼物送给妈妈，礼物能够是有形的
7、，也能够是无形的。 六、教学反思甜甜的泥土这个课的教学构思和教学过程，我是本着“育人为本，面向全体，尊重学生，教学民主，注重生活与现实，注重知识的发生与发展过程”这一教学理念来设计的。初中生好动，爱说，好奇心强，容易被曲折生动的故事吸引，想象力丰富，他们的思维积极性容易被激发出来，生动加入到朗读、评论、质疑、求异等学习活动中来。针对学生的特点，围绕学习的目标，本堂课作了以下对应教学设计：第一，导入环节的设计我采用讲述唐山地震中一个真实的母爱的故事以及聆听歌曲世界上只有妈妈好，这种创设情境的方法，使学生容易走入情境，从而把握全文的感情基调。第二，整体感知环节分五步进行：提出问题认识生字阅读课文，
8、解决问题理清情节对比分析，提炼中心。这一环节主要体现的是“自主学习”、“协作学习”的特色，学生从“感知先行”过渡到“归纳、理解”阶段。第三，朗读体验。朗读是语文教学中的重要手段，通过朗读把无声的文字变为有声的语言，感染学生。在此环节我首先让学生自由朗读，然后进行师生的朗读竞赛，学生作为评委进行点评，使教学气氛民主和谐，激发了学生的学习兴趣。第四，模拟采访。我让学生分成若干组进行初训，然后选出主持人，其余学生都作为被采访者进行模拟采访。这样将所学知识融入情景演练中，让学生动脑、动手、动口，借访谈形式加深学生对文章的理解，培养他们的口头表达能力。第五，探索求异。此环节主要让学生谈自己对“后母”的认识，把“学”的主动权交给学生，通过“求异”纠正片面的认识，加深学生对亲情的理解。最后一环节为布置作业和小结。作业设计让学生为亲人做一件事，来增进彼此的亲情，让他们体会出亲人对自己的至爱，进一步实现本课的教学目标。总之，在课堂实施的过程中，多媒体教学手段的合理运用，主干知识突出并得以拓展，学生多元智能得到开发，课堂氛围民主和谐，愉快融洽等是其成功之处。但由于课堂时间有限，在口头表达的训练上有个别学生没有得到锻炼的机会，因此需要长期的训练。