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1、以学生的学习为本 培养学生的阅读能力-卡罗尔和她的小猫教学反思卡罗尔和她的小猫是一个十分有趣的儿童故事。情节曲折有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”。正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫。可广告一登出，送小猫的人络绎不绝。为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当别人把小猫都拿走时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，卡罗尔惊喜地发现自己最喜欢的小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。”本文篇幅虽长，但语言非常质朴，具有浓厚的生活气息，文中出人意料的情节产生的吸引力能紧紧抓住孩子们的心，可读性强。同时，卡罗尔和她的小猫是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。所以学习
2、本课时，需要注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，充分感受阅读的乐趣。因此，本课教学的目标我定为：1、自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，充分享受阅读乐趣。2、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。教学重点是默读课文，了解课文曲折的情节，说说课文哪些地方写的有趣。教学难点是体会卡罗尔对猫的喜爱之情，体会小猫给人们带来的生活情趣。体会爱才能创造美好的一切。我反思了自己的教学流程，主要注重了以下几方面：一、尊重学生，以学定教。窦桂梅老师说过：“作为教师，要想尽办法让儿
3、童站在正中央。要爱你的学生，爱着他，尊重他，引导他，提升他。”在设计本堂课时，我就决定采用小组合作学习的方式学习课文，把课堂还给学生。在教学实施过程中，我的的确确做到了这一点。因为是初次学习默读课文，所以在学习课文之前，我就把默读方法教给学生：集中注意力，不出声，不指读。为了让孩子们将默读落到实处，我还强调了默读关键：边读边想，并开玩笑说：如果只看不想，不是默读，而是“白读”。这样，学生便在笑声中掌握了默读的要求。然后请学生采用这种方法默读课文，思考：这篇课文主要讲了一个什么故事？我给出了充足的时间让学生默读课文，而且我及时了解学生默读完成的情况，对没有读完课文的学生再给出时间读。在赏析课文时
4、，我第二次请学生默读课文，找出课文写得有趣的语句和段落。我分四步完成这个教学过程：一是请学生一边读一边标画，二是想一想这些语句和段落有趣在哪里，三是小组内互相交流自己的读书感受，四是全班交流。在这四步教学过程中，我始终引导学生自读自悟，始终顾及学生真实的感受，始终根据学生的感受组织教学，没有过多地讲解，尤其注重全班交流这个步骤。在全班交流时，我适时地指导学生入情入境地朗读，以此提高阅读效率，强化阅读效果，同时训练语感。在学生第二次默读时，我把朗读权利、言语权利、感悟权利、思想权利统统交给了学生。二、创设情境，引导想象。在教学中，为了尊重孩子的生活经验，我设法创设情境，留给孩子们想象的空间。如：
5、学生觉得“爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来”这一句有趣时，我就引导他们想象：当爸爸把脚伸进拖鞋里，碰到毛茸茸、软绵绵的小猫时会是什么样子，一边引导他们想象，我还一边表演“爸爸穿鞋、捉猫”的动作，把孩子们逗得哈哈大笑。又如我问：小猫躲进橱柜里，可能会做些什么？学生就大胆想象：小猫会躲进橱柜里捉迷藏；会躲进橱柜里玩绒线团；会拿柜子里妈妈的衣服、毛巾给自己化妆，等妈妈打开柜子时，会发现一个小怪物这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活经验，通过自己的积极的想象，去认识与发现作品中包含的多方面的意义，得出的具有创造性的认识吗？是啊，想象与创造是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们情不自禁地去点燃
6、它。三、深入讨论，体会品质。课文的最后，小猫一只只被送走，就在卡罗尔伤心难过时，忽然听见了喵喵的叫声，一只黑白相间的花猫从厨房里跑出来！别的小猫都被领走了，伯洛为什么会悄悄的躲起来不愿离开呢？通过找句子、讨论，学生知道了是因为卡罗尔疼爱小动物，所以伯洛愿意留下来，做卡罗尔的好朋友！是因为卡罗尔对小动物好，和它之间建立了深厚的感情，因为小动物也是有感情的，所以伯洛不愿离开。通过精彩的发言，学生们感受到了卡罗尔美好善良的心灵。我这样总结：是呀，孩子们，只要我们真心地爱护动物，小动物们是能够感受到。如果你的家里也有这样的动物伙伴，请一定爱护他们，这样你的生活会增添更多的乐趣！整个这节课，我发现孩子们都全身心地融入了课堂，融入了文本，发言也非常积极。上完这一课，孩子们是那么快乐，我也感到轻松而有趣。读过，笑过，回味一下，遐想一下，享受一下，也就达到了阅读目的。也许，对于这样的略读课文，“无为而读”，有时会给我们带来更多的惊喜。