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1、三角形的认识评课稿黄敏这部分内容是在学生已学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。教材先通过学生熟悉的具有三角形形状的物体，结合操作演示，抽象概括出三角形定义，发现三角形的稳定性及其应用，然后讲按角的大小给三角形分类。本节课教学要使学生认识三角形，理解三角形的定义和特征，会按角的大小对三角形进行分类。同时培养学生的实际操作能力、观察能力以及形象思维能力等。具体体现在以下几个方面： 一、 关注学生学习研究过程。在教学三角形的意义时，没有直接把“由三条线段围成的图形叫做三角形”这个定义直接地呈现给学生，而是紧紧围绕三条线段”、“围成”这两个关键词进行教学，通过比较、判断等等手段使学生认
2、识到三角形必须具备两个条件：(一)、是否具有三条线段；(二)、是否围成封闭的图形。接着安排判断练习，从正反两方面，同时还出现用曲线围成的图形、用不封闭的线围成的图形等。进一步加深对三角形意义的理解。 注重设计的趣味性。在最初的定义学习之后，我们进入到本课的难点，什么样的三条边能组成三角形。教师通过让学生自己来量，以及自己动手摆，到最后优生的演示，无一不是体现学生在课堂上的自主地位。我相信真正思考该问题的学生对三角形的学习是非常深刻。这也符合我们新课程的教学理念：以学生为主体，充分发挥学生的探究精神。二、与生活实际联系紧密，注重数学的应用性。在这节课中，通过让学生举生活中的三角形及欣赏老师搜集的三角形的画片使学生体现数学与生活的联系。通过实例的研究知道了三角形的任意两边之和与任意两边之差的关系。总之，在本节的教学活动中始终贯穿了创新教育，学生主体教育、成功教育的教学理念；通过说、找、记、量、算、悟、画、做三角形等一系列活动，给了每位学生广阔的活动和认识空间，充分体现了师生交流、同伴交流、小组互动、自主合作探究的学习方式；特别是学生小结：“我认为三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。”这对整节课起到了画龙点晴的作用。整节教学活动通过讨论、精讲、合理利用模型，让学生动手操作、自主探究、合作交流达到了预期目的。