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1、小学语文论文在小学语文高效课堂教学中的探索作者：佚名 来源：本站原创 更新：2011-8-2 10:00:47 - 高效课堂教学是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标的最优化。而40分钟课堂教学效果的最优、教学效益的最好、教学效率的最高是每位教师努力追求的目标。 而反观我们的教学，在新课改已经开展多年的今天，虽然语文教学改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但在我们平时的教学中还存在着教师“低效” 的工作。由于课程设置的正规化，一个星期67节语文课，一节课40分钟，对于以前靠多上课，多辅导来取得成绩的一部分老师来说，要完成全部语文教学任务是很
2、难的。他们感到无所适从，从而总是千方百计地想要占用学生的活动时间，甚至业余时间，他们不舍得让 学生下课，不舍得那课间的十分钟，总是晚下课早上课，而一心想让学生多掌握一点知识，多提高一点成绩，可结果呢？不但违反了素质教育的目的，更是让学生对学习产生了厌倦。也许，我们真的需要静下心来考虑一下什么是教学的有效性？我们又该如何使我们的教学更有实效，从而达到高效呢？ 根据09年小学教师暑假培训学习内容与我们学校实施高效教学的一些措施，结合我个人在教学中的一些感悟，谈一谈自己在这方面的一些做法及想法： 一、 认认真真备好课 备好课是提高课堂教学效率的前提，这是每一位教师都熟知的。而怎样的备课才是最有效的呢
3、？我们学校实施的三级备课就较好地解决了这一问题。 所谓三级备课是指初备、集体备和细备初备是指教务处组织教师在寒假期间钻研教材，制定好教学计划，定好教学目标。放寒假前，学校布置好教材通研的任务，我们五年级同学科的八个人，每人备一个单元，先自己通读教材，再在寒假学习时集体讨论；在寒假三天的集中学习中，学校抽出一天的时间进行集体备课，八个人轮流主讲，共同制定好本册教材的教学目标、教学重难点、教学进度。集体备是指在教务处的组织下同学科的几个人提前一周集体研究下周备课时的教学方案。集体备课的重点是学生情况分析和教法学法探讨，以及教学重难点的确定及突破。而细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充
4、实教学各个环节。这样以来既集思广益，形成共性：又发挥特长，形成个性。 通过三级备课以后，教师对上课的内容，有了充分的准备，避免了拿着课本进课堂边讲边备的现象，有效地避免了“低效”，为高效教学作好了铺垫。 俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师只有在课前亲密与文本接触，认真地解读文本，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。 二、 重视课前预习 磨刀不误砍柴功，学习知识同样要作好准备工作。 3月份学校组织大循环听课，我讲得是五年级下册第六课冬阳童年骆驼队，课前我指导学生进行了充分的预习，让学生读通课文，学习生字，对一些难理解的词语查
5、查资料，找一找课文分别写了哪几件童年往事？上课后检查预习这一块进行的非常顺利，学生对字词的掌握较好，也能找出课文中的几件事分别是看骆驼咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、找骆驼。这就为后面的品读课文挤出了时间、做好了铺垫。后来在评课时，同年级的语文老师说，你的课课堂容量大，学生积极性高，学得扎实，在她们班读通课文、概括出这四件事就用了十几分钟，后面的品读感悟根本没有完成。 针对这节课，我进行了反思，要想提高课堂教学效率，做好课前预习也是很关键的一步，而学生在预习的过程中，也会培养和锻炼自己的自学能力，养成一些自学的习惯，这样不仅能提高听课效率，更能培养自己的思考能力，对智力的开发是十分有益的。经过我们同年级
6、同学科教师的商量，我们觉得五年级的学生可以从以下几方面做好课前预习： 1、圈划写（把文中的生字、多音字连词圈出来。用“划出课文中出现的生词和四字词语，摘录2-3个文中的优美句子或重点句子。） 2、解词（找出不懂的词语或重点词语，理解词语的意思。方法：可联系上下文、查字典、词典，查课外资料、上网） 3、查找资料。包括作者的资料、与课文相关的内容等。 4、读通课文：（1）标出自然段（2）大体了解文章主要内容（3）结合课后的问题读懂课文，不明白的地方，打上“？”，上课时再解决。 预习时，教师要作充分的指导.从预习内容上，要指导学生前后联系、融会贯通、扩展延伸；从预习方法上，要指导学生多读、深思、会问
7、、善议、精评；从学习习惯上，要指导学生逐步做到一丝不苟、持之以恒。充分的课前预习能有效地提高课堂效率。 三、扎扎实实上好课 课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师对课堂的组织与调控，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 根据临沂市的高年级阅读教学策略，我们扎扎实实地开展好课堂教学，在教学实践中，我有这样几点感悟： 1、 重视第一课时的教学 从教学目标来说，第一课时应该解决基本的字词，能够理解课文内容，体会课文所表达的情感。
8、新课标指出，字词教学是小学教学的重要教学目标，尽管随着年级的升高，字词教学的特点逐渐减弱，但字词教学仍属于六年一贯的教学目标，仍须重视和认真完成。 学生进入五年级了，他们已经做好了课前预习，我们可以在上课伊始检查学生对一些词语的认识及理解，对于出现错误的重点字及多音字，再重点讲解，巩固训练；有时也可以一上课就进行听写，并请部分学生上黑板听写，同桌互改，发现问题学生间相互点评、改错，了解易错字，给时间进行改错，书写生字词。 字词教学是基础，我们要在第一课时，在平实的教学中体现字、词、句、读的有效指导与训练。 第一课时教学还有一个主要任务就是要读通课文，做到字音准确，不漏字，不添字，不颠倒，能够通
9、顺地朗读课文，学生只有在把课文读通的情况下，才能初步感受课文内容，才能初步把握课文脉络，因此，“读通课文”是下一步进行深入阅读、理解、探究、品味的基础。从另一个角度讲，良好的阅读开端会给孩子们创造一个愉快的阅读心境，提高深入阅读的兴趣，有利于学生积极主动地进行探究性阅读，与文本形成良好的对话，成为一种积极的阅读行为。例如五年级晏子使楚第一课时学习目标是：1.初读课文，读准生字词的读音，把课文读通顺，理解重点词语。2. 再读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？3、楚王是怎么样对待晏子，结果呢？ 4、把晏子说的话在书中画出来。这样做，第一课时的目标清清楚楚，体现出第一课时的特点，更为第二课
10、是进行深层次的品词析句、领悟表达打好基础作好准备。 2、 抓好品读感悟 从教学目标来说，第二课时，通过品味词句，更深地体验课文情感，领悟作者的表达方法。一节好的语文课不是教师的展台，而应该是学生的展台，教师要用朴实的语言穿针引线，用朴实的教学风格来引领学生，在赏读中理解，在理解中感悟，在感悟中实现语言素养的积淀。 在冬阳童年骆驼队这节课中，教师在学生讲出围绕骆驼队讲了四件事时，直奔趣事，品悟童年。教师先让学生谈一谈在这四件事中，你觉得哪件事最有意思？请认真默读课文，勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。在学生充分学习后，我组织学生交流，再根据学生感兴趣的事情随机进行学习。大
11、多数学生对“学骆驼咀嚼”这件事比较感兴趣，师生就先一起学习这件事。在学习时先让谈谈体会，再抓住“我看呆了”这个切入点，让学生自由读文，说说你从哪儿看出“我看呆了”？有的学生说尽管骆驼很丑，但是态度很安静；所以“我”愿意长时间的看着它；有的学生说他们吃食时上下牙居然是交错着的，所以我看呆了；有的学生说小英子是第一次看到骆驼，所以看呆了；还有的学生说骆驼的长相让他看呆了教师引导学生想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，再指导学生有感情地朗读这段话。紧接着教师谈话说：“童年真有意思，可作者在写这篇文章的时候已四十二岁了，已身居台湾了，她还会去学骆驼咀嚼吗？你从哪儿知道的？”学生说句子后出示：“夏天过去
12、，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”再出示句子“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”比较读这两句话，学生谈谈感受，教师总结：是的，看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特别有意思，下面我们继续交流。接下来的三件事在教师的引导下让学生自由读读，谈一谈自己的体会，想象一下画面，在轻轻松松的课堂氛围中，让学生感受童年的有趣，体会作者对童年的怀念。 这节课在重点字词的理解上，在重点句子的赏读中，都体现了扎实求实效的特点。教师不是用分析来理解，而是在反复赏读中引导学生自己去感悟，去表达，学生的能力在这种自主性的探究中
13、自然形成。 3、 设计好语文基本功训练点 本环节要求根据“本文基础知识点”设计相关巩固、应用、拓展训练。“本文基础知识点”指字词句段篇等基本功训练点，也就是学习本文所要掌握的语文知识和形成的语文能力。如学完白杨这节课让学生写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”等词语中；学完晏子使楚这课后，让学生表演课本剧，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义；学完古诗三首后让学生背一背描写儿童生活的观游鱼；学完祖父的园子这一课，让学生积累里面的成语和优美的句子 语文能力的提高要靠训练。训练要抓住关键处练。关键处在哪？一是分析学生在语文学习过程中的问题。问题之所
14、在，就是训练处。二是薄弱环节。三是把握年段要求，注意前后训练的梯度。训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路。一切学习都离不开训练，没有哪一种能力和素养能离开训练而自动达成。 在教学过程中，抓好这几个环节，不仅能提高课堂教学效率，学生的能力及语文素养也会在迁移默化中形成。 四、提升教师自身素质是关键 教学效率的提高关键在于老师，首先教师要转变思想，树立素质教育理念，以培养全面发展的学生为目标，通过提高课堂效率 “把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”。其次教师要有广博的知识。要想教好一门课，教师只具备该学科的知识是远远不够的。他必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去
15、对待某一学科知识。教学中既给学生以必要的基础知识，又开拓学生的视野，促使他们勤于思考，使各种知识相互联系，提高教学效率。教师还要不断提高自己的教育教学能力。教师必须了解学生的心理发展水平，懂得教育、教学的规律和方法，及时掌握先进科学的教学手段，适时而教育，应势而教育，因材施教，追求教学的最大效益。作为一名教师只有不断的学习，不断的探索，才能不断的提高自己，才能使自己有能力提高课堂效率，才能担当起培养高素质学生的重任。 总之，追求高效课堂教学是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。让每个学生都能健康成长是语文教育的最终目的。作为一个青年教师，要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一
16、生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考勇于实践，善于总结，就能不断提高课堂教学效率。 一年级语文高效课堂教学如何进行-注意力保持时间短，活泼好动，自控能力差是一年级孩子的主要特点。有效的组织课堂教学是取得良好的教学效果的重要条件;是上好一堂高效课的重要保证;是衡量一节课成功与否的重要标准。以下是我对一年级组织高效课堂教学的几点想法和做法： 一、课堂教学的组织是实现高效课堂的先决条件 1、吸引学生注意力，激发学生兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”，可见，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性就要让学生在愉快的气氛中学习。 一年级的学生注意力不容易集中，因此先把规矩给他们定下来，赏
17、罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。可以做一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，耳朵最灵，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。 2、营造轻松、愉快的学习环境，需要课堂形式灵活多变。形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移
18、注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“快坐好”师：“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂。”(教育学生不要大声喧哗)；“请你跟我这样做：我就跟你这样做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在听讲。”教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使
19、师生之间的距离缩短了，学生主动地参与教学过程中。一年级的课堂需要我们要有足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚。一开始的细致对以后的教学会非常有用。 3、老师用儿童化语言讲课。一年级孩子不同于大学生，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。比如做连线题，如果老师说让我们来做个“找朋友”的游戏好不好？学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，他们很喜欢听这种语气，老师用这种儿童的语气跟学生说话，才能更好地吸引学生的注意力。总之，一定得蹲下与孩子们说话。
20、 4、增强学生的自信心，及时的表扬和鼓励。学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，老师即时对他们的表现给予肯定，可以说“你真棒” “你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。 二
21、、实现高效课堂的保障就要把好质量关 1、加强学生的写字练习、识字练习。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告、标语等，巩固学过的知识，加深印象，这样学生识字量会不断得到扩大。同时，还要加强学生写字练习，这与识字教学是相辅相成，不可分割的，写字有利于提高学生的识字能力。在写字教学中教师更要强调写字姿势，长期严格要求学生，久而久之，学生就会养成习惯。学生的执笔姿势尤为重要，正确执笔姿势是写好一手漂亮字的基础。因此，在教学过程中教师更不能忽视这一环节，教师要规范学生的写字笔画、笔顺，培养学生正确的读写
22、姿势。写字教学不只是要求学生会按书照抄，而且还要记住它们的音、形，理解它们的意思。教师要让学生经常听写，不断提高学生的识字、写字能力。教师要教给学生记忆字形的方法，如：利用、比较法、减偏旁、加偏旁等方法记忆字形，这样有利于学生写字能力、识字能力的提高。 2、加强学生的朗读练习。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。传统的教学方法是教师领读，学生跟读，这样只会导致学生形成依赖性，使他们不能自主地去学习，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，要让学生自己去读课文，要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文，如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生
23、的朗读兴趣，提高学生的识字能力。 3、加强学生用字组词，用词说话、写话练习。对于一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作能力奠定基础。在做好了以上几点的同时，作为教师也要精心地设计教学过程，有步骤、有目的、有计划上好每节课，向四十分钟要质量。学习完一个单元都要对该单元进行一次测试，及时了解学生已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进
24、步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能令学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有进步，才能提高一年级的语文教学质量。总之：教师只有不断实践总结，在教学中不断提高自己的教育教学素养，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。只有细心加耐心加爱心，才能使课堂能够高效。浅谈小学低年级识字教学-识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径
25、，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。1根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。2利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符
26、号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学 教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于
27、培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。4。给字配“画”，培养学生的想象能力 在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文
28、的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。5开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间 教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。-