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1、思想政治高效课堂是这样炼成的湖北省南漳县第二中学 赵传军摘要：打造高质、高效课堂教学已成为教学研究与实践的重要课题。深入贯彻科学发展观，打造高效课堂，全面提高教育教学水平，是课程改革的主旋律。笔者对打造高效课堂教学仅从提高教师素养、科学备课、有效教学和学科特点四个方面谈点思考。关键词：高效课堂 教师素养 科学备课 有效教学 随着新课程改革的步伐加快和不断深入，打造优质、高效课堂教学已成为教学研究与实践的重要课题。深入贯彻科学发展观，打造高效课堂，全面提高教育教学水平，是课程改革的主旋律。作为高效课堂的坚定的支持者和积极的践行者，笔者对高效课堂做了自己的思考和探索。一、高效课堂需要提高教师的素养
2、来奠基教师素养一般包括专业追求、专业技能和专业情意。专业追求决定教师的理念与信仰。新课程实施过程中，教师应抓住新课程交往互动的教学本质，把自己定位成组织者、引导者和合作者，使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。专业技能是指教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的技能与本领。随着科学技术的进步，教师的教学观念、内容、方式、手段都在发生着变化，教师现有的知识已显得单薄而陈旧，因此，必须向网络、书本、媒体、专家和同伴学习当代科学和人文知识，学习社会实践活动探究技能和现代教育技术，及时给自己“充电”，才能使专业技能在长期的积淀中不断丰厚。专业情意是指教师在教学中所表现出来的智慧、技巧和艺术。
3、充满教育智慧的教师能让学生从快乐中获取知识，在学习中得到发展。如在复习“辨证法与创新意识”内容时，如何理解辨证否定观？我把鸡蛋打破了，这个属于何种否定观？那小鸡自己撑破蛋壳呢？辨证否定中自己对自己的否定是绝对的肯定或绝对的否定吗？那种绝对肯定或绝对否定的观点是属于何种否定观？那么肯定是什么？否定又是什么呢？每个问题问完，顺势而下总有新的问题在等待学生。这组问题的设计顺着学生的逻辑思维，层层剖析，对辨证否定观作出了最好的解释，也让学生感觉到思维是世界上最美丽的花朵。总之，教师渊博的专业知识、娴熟的专业技能、燃烧的专业追求、敏捷的专业思维，必然会为构建生动、高效的课堂教学奠定坚实的基础，同时也会让
4、学生在他的课堂中留连驻足。二、高效课堂需要有精心的备课来支撑课堂的高效要以科学合理的高效教学理念为指导，依赖于课前的精心备课。充分的课前准备是打造高效课堂的前提，是保证课堂教学成功实施的一个重要环节。教师只有充分地备好课，才能在课堂教学中提高时间的利用率，才能获得高效的教育教学质量，使课堂能最大发挥效益。教师要成为课堂教学的设计者与促进者，在平时的备课中要注意以下五点：1、备课标和教材。高效课堂要求教师对课标和教材有全面而透彻的理解。课程标准是教师进行教学活动的向导。而教材是进行教学的最主要参考材料，教师必须走进教材、吃透教材。备教材、备课标要做到：教学目标要求、教学内容要烂熟于胸，编写意图与
5、体例特点要心领神会。2、备课程资源。高效课堂要有充分的教学资源做支撑。所谓备课程资源就是对课程资源的有效整合。以前教师只把教材作为课程资源，而忽视了其他资源的开发利用。其实，与学科知识相联系的生活经验以及生产生活中的一些现象，与科学技术新发展及其他学科知识相互渗透的知识和素材，都是新型的课程资源，甚至教学过程中的生成性问题也是重要的课程资源。因此，备课程就要做到有意识地积累和开发与教学内容相关的各类课程资源；选好有代表性的例题、习题、阅读材料和多媒体课件。3、备学生。与常态课相比，高效课堂更注重对学生的了解与分析。学生是课堂的主体，一切教学活动都必须围绕学生这一主体，要尊重学生学习的主体地位。
6、备课时教师要分析学情，了解学生的知识基础、能力水平、学习心态和内在潜能，找准学生“最近发展区”以学定教。4、备教师自己。新课程的教学除了要充分考虑学生的主体地位以外，还要注意教师自己在教学活动中的主导作用。在备课时，教师应结合自身专长，有效地利用好教材，在备课、教学中充分张扬自己的个性，发挥好自己的优势。另外，教师要学会自我反思，只有敢于否定自己、质疑自己，才能超越自己。5、备教法。教法也是打造高效课堂的关键。这就使教师要有清晰的教学设计思路，行之有效的教学方法。虽说“教无定法”但不能无法，科学的、新颖的、生动有趣的、严谨的教学方法总会带来良好的教学效果，这就需要在备课的过程中，针对不同的教学
7、内容，思考采用什么样的教学策略突出重点、突破难点更有效，善于对学生进行学法指导，重视活动过程的设计；做充分的预设，包括课堂结构，教学步骤，需要哪些教学用具，需要找到什么生活实例来丰富所学知识，需要补充些什么例题来巩固知识以拓展学生的思维等。三、高效课堂需要建构有效的教学来保证新课堂积极提倡建构焕发生命活力的有效课堂教学。那么，教师如何拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略或技术来提高教学的有效性呢？1、情境创设要恰当思维始于问题。建构有效课堂，创设问题情境引发学生的认知冲突非常重要。恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，能有效地培养学生的思维能力和创造能力。如教学经济生活中“市场调节”的“钢材
8、的配置”这个漫画，多数教师仅仅把它作为导入新课的工具来用，但有位教师把该漫画作为重要载体之一，围绕它设计一个系列的框架问题：（1）漫画中的人、钢、钱、生活中的各种商品物品属于经济学的什么呢？（2）需要钢材的人很多，假定分配钢材有两种选择由国家计划来分配这批钢材或把这批钢材放到市场让大家自由竞争选购，你会选择哪种方式？为什么？（3）我国钢材的生产地在北方，却有大量钢材运输到南方。同样，海南盛产香蕉，北京的市场上也摆上了香蕉，那么是什么在发挥作用使各种商品南输北运？（4）这种以市场的价格供求因素为基础来实现资源配置的经济属于什么经济形态？如此一设计，顿时使单一的画面鲜活起来，使教材内容更加生活化，
9、从而让学生获得有活力的知识，也很好地实现了课标要求。思想政治课教学情境的创设应以学生熟悉感兴趣的题材作为问题情境的载体与材料。引导学生运用所学的经济、政治或哲学知识在思考分析情境中提出的问题，但如果为了使课堂充满活力，而过度重视情境的创设，为了情境而情境，则失去了创设情境的真正意图，起到了“喧宾夺主”的负面作用。2、课堂提问要有效有效的课堂教学应从有效的课堂提问开始。有效的课堂提问应该能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，引导学生思维。新课改实施以后“满堂灌”的现象少了，但“满堂问”的弊端又应运而生。笔者曾听了一节政治公开课，教师竟提了四十几个问题，整个的课堂教学就在没有价值的、机械的一问一答
10、中进行。为调动学生积极性，活跃课堂气氛，一些教师常常会费心设计大量提问，但他们未必考虑到自己提问的质量如何、学生有没有足够的思考时间等问题。教师提问过多或低质，不仅不能产生良好的教学效果，反而还浪费了宝贵的教学时间。课堂提问因教师缺乏“问题意识”，使课堂教学表现为机械、僵化的“师问生答”，大量的教学时间消耗在无效的问题上，降低了课堂教学效率。理想的课堂提问应该是符合一定的教学目的，符合学生实际，经过适当引导和点拨，能为学生所理解的问题。3、合作讨论要适度新课程倡导在丰富多样的活动中引导学生感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和价值观。于是在教学实践中，有的教师将“合作学习”、
11、“分组讨论”仅仅当作“体现课改精神”的标签，不管需要不需要，合适不合适，是否有价值，一律“合作学习”、“分组讨论”；一节课安排多次讨论，教学的重点、难点要讨论，显而易见的问题也要让学生合作讨论，没有游戏规则，课堂常处于一种“无政府状态”。新课改要求教师组织学生开展“自主、合作、探究”学习。但那种花费了大量时间策划课堂活动，但往往对活动的主旨不作深入思考，出现为活动而活动，为体验而体验的教学泡沫现象，使得教学华而不实，走向形式化。当然合作讨论学习是一种好的教学方式，但不能因此否定其它的教学方式，在课堂教学中，开展合作讨论学习要适度。因此，我们要根据课堂实际情况决定采取何种教学模式，而不是所有内容
12、都要去合作讨论一番。4、课件使用要合理多媒体课件具有直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，使学生如临其境、如闻其声，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动他们的学习积极性。但是在实际教学过程中，不少教师过分依赖课件，在课件中集中了大量声音图像信息，把一堂公开课用图文声像几乎武装到了牙齿，恨不得课堂的每一步骤、每一环节、一举手、一投足，都有声像、图文来配合。这不仅耗费了教师大量的备课时间，而且给学生造成了额外的视觉负担，还占用了大量宝贵的课堂时间，反而影响了教学效果。“尺有所短，寸有所长”。黑板、粉笔等传统教学工具在教学活动中同样具有独特的生命力。教师边讲解边板书，这非常符合学生的认
13、知规律，也便于学生做笔记，总结归纳和复习巩固。因此，教师要充分考虑课件与板书的最佳结合点，既要发挥多媒体的优势，同时也要合理使用板书，给学生提供较为充足的思维时间和空间。四、高效课堂需要彰显学科的特点来配合不同的学科，打造高效课堂的方式方法也可能有所不同，重要的是必须与学科特点相结合。政治课教学中深刻的理论知识“植根于学生的社会实践之中，植根于学生的生活经验之中，在于让学生感受社会生活中接触到的政治、经济、文化生活的各个领域应用所学知识的价值与理解思考的意义”。 陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育”，“理论是灰色的，生命之树常青。”思想政治新课改的关键问题之一就是教育教学如何与生活更紧
14、密地结合在一起，贯彻贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则。联系生产、生活实际，可以缩短学生与教学内容之间的距离，变抽象空洞的理论为活生生的现实，使之产生亲近感，从而引起兴趣，以引导学生更加主动地投入到学习中去。用身体去经历，用心灵去感悟，这是激发学生的生命活力，促进学生健康成长的需要。在讲“市场配置资源”的“市场规则”时，学生的小品朦胧价活灵活现地再现出市场主体之间不遵循交易原则的矛盾冲突。在理解课本内容的基础上，通过创设贴近学生生活的情境，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，真实地建构认知世界，从而达到了很好的教学效果。在政治课堂教学中要注意结合身边生活的实际，尽量采用多种方式和手段，把抽象的理论寓于感性的生活现象之中，让学生在感受时代脉搏的同时，更好地学习思想政治的知识。参考文献：【1】教育部 普通高中思想政治课程标准（实验）M.人民教育出版社出版， 2004，（3）【2】李明远 提高思想政治课教学的有效性刍议J. 中华现代教育, 2011，（1）【3】张广明 高效课堂建设的几点思考J. 中学政治教学参考 , 2009，（4）【4】许惠英 思想政治课活动教学要注意的三个问题J. 思想政治课教学,2007，（4）.【5】蒋国民 构建生活化课堂 彰显新课程理念J. 中学政治教学参考 , 2009，（10）第5页 共5页