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1、浅谈小学数学课堂教学有效性的研究数学课堂教学的有效性，是指教师采取有效的教学手段和方法，让学生通过自主学习、小组合作学习、探究性学习等多种方式掌握数学知识，进行学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展，不断提高课堂效率和效益，从而促进学生的发展。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力呢?下面结合我自身的教学实践，谈谈探索小学数学课堂教学的有效性： 一、对教材进行深入的解读 首先,教师要理清教材中各个单元的编排过程,善于把这些知识点放置在这一单元、这一学段甚至整个小学数学的知识体系中来研究,才能进一步明确该知识点在教学中的地位和作用,弄清这一知识点的来龙去
2、脉。其次,在细节上应学会推敲,应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示,包括教材上的每一幅插图、每一句提示语，都要进行深入的研究。我们把教材钻研得越深,课上起来就越简单、越是得心应手。因此，作为教师要深入钻研教材。 二、对学生的学习水平整体的把握学生的数学学习不是知识的简单接受过程,而是基于学生自身原有生活经验与知识基础之上的过程。作为教师要把握学生原有的生活经验和知识水平。关于这一点,尽管在很多数学老师已基本达成共识,但在操作过程中仍存在不少问题,具体表现在对学生已有的知识背景把握不够准,对学生的生活经验积累等认识模糊、把握不透,尤其对学生的学习心理、学习品质等更是知之甚少,这些问题已经严重影响
3、了我们的数学课堂。对此,我们曾提出通过“教学日记”等形式来加强师生之间的沟通与交流,增进教师对学生的了解,收到了较好的效果。 三、教师要有良好的目标意识 凡事预则立,不预则废,教师应从观念、态度上慎重对待教学目标的制订,做到教学前心中有数。同时目标的制订要具体可行,照顾到知识与技能、过程与方法、情感与态度等不同方面,尤其要体现出教师对于数学教育的独特理解与准确把握,。教师在课堂教学过程中要心中有目标,时时以预设的目标为参照物,按照目标严格的执行,并对教学作出有针对性的调控,不断引导课堂向着预期的目标行进。课堂教学的有效实施是获得有效教学的基本保障。那么怎样才能在课堂上进行有效的教学呢？下面就谈
4、谈我个人浅显的看法：首先，创设的情境应有真实性。有效的情境创设要尽可能是实实在在的真实情境，只有真实的情境才是贴近学生生活实际的，这种真实的任务能扣住学生的心弦，使他们产生解决生活中实际问题的欲望，进而激发学习的动力。从数学知识本身引入反而会更直接、更清晰,直接从数学旧知引入又未尝不可,或许还可收到开门见山、简捷明了的效果,大大提高数学教学的实效性。问题情境只要能使儿童产生认知的“不平衡”,引起他们的思维冲突,就能激起他们的好奇心、求知欲,就会使教学过程始终在动态平衡中前进,就能实现真正意义上的有效教学。“问题”可以来自数学系统外部,即现实生活;也可以来自数学知识内部,处理得当,同样可以收到良
5、好的效果。 其次，教师要组织教学有效活动 ，教师要结合教学内容的特点和学生认识的一般规律出发,选择恰当的形式来组织和展开教学。数学课程标准明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”显然,“不能单纯依赖”并不表示完全不要,适度的模仿与记忆仍然是合理的,也是必需的。因此,教师在组织教学活动时可以采用多种方式，可以是传统的也可以是现代的最终目标是进行有效的课堂教学。第三、教师要促进教学有效生成 ，随着课程改革的逐步深入,教学已经不再是教师的简单预设,而形成了由师生、生生之间全方位的教学互动而引发的“生成”问题已经成为我们教学中的重
6、中之重。生成既有预料之内,也有意料之外。所谓预料之内,是指学生在学习中形成的过程与结论在教师预设的期望之中;所谓意料之外,就是在课堂的师生互动中,学生的学习生成在教师预设之外而又有意义的部分,前者可能更重要。小学数学教学中的生成要求必须是学生经过认真思考后的结果方能理解为生成。一个关注学生发展的教师应敏锐捕捉生成点并加以放大。教师要掌握好其中的分寸,在预设与生成之间寻找恰当的平衡。 教学是一种教师和学生双向活动的过程，需要师生双方的共同参与，才能实现课堂教学的有效性，作为教师在教学活动中发挥主导作用。努力提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力。总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验，只有这样，才能减轻学生学习负担、提高学生学习能力、激发学生学习兴趣、培养学生创新精神，真正提高小学数学课堂教学效率。也只有这样，才能面向全体学生，促进学生的全面发展，从而全面提高教育教学质量，最终达到实施素质教育。