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1、观察的意义,（一）对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径 （二）观察是对游戏实施有效指导的前提 （三）观察是对幼儿进行正确评价的保证 （四）观察是制定下次游戏计划的依据,管住自己的手和嘴 睁大眼睛看、竖起耳朵听,小班游戏观察的重点,小班：主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。对物品的需求是别人有的，我也要有，对相同物品要求较多，矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。因此，小班观察的重点在幼儿使用物品上。,观察的方法,（一）扫描法 即时段定人法。对班里的全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。 适合于了解全体幼儿的游戏情况。 一般在游戏开始和结束的时候选用较多。如，需要了解
2、游戏开展中有哪些主题、每个幼儿选了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材料等。,游戏类型：角色游戏 游戏时间：_ 观察描述： 角色游戏开始之前，老师请小朋友自主选择区域以及角色。首先娃娃家区域，丫丫主动选择扮演妈妈，家明扮演爸爸，明明扮演孩子；超市区域，佩佩扮演售货员，青青扮演收银员；在医院区域，诚诚选择扮演医生，小华扮演他的助手护士小姐；还有一个饭店区域，胖胖当起了老板，小丽和敏敏做起了服务员，其他的小朋友当顾客，有的在饭店就餐，有的去医院看病，还有的在超市购物。,姓名,主题,表7-7 幼儿选择游戏主题的情况观察表,将所要观察的内容先用表格的形式准备好，游戏开始时，就直接将观察的内容在表格中
3、做记号即可。 选用时，每个主题选5分钟，用画“正”字的形式，轮流观察，或每次观察用不同的符号或不同颜色的笔做记录。,姓名,表7-10 幼儿参与游戏情节观察表,姓名,水平,表7-8 幼儿游戏的社会性发展水平观察表,对每个幼儿观察12分钟，然后填入表格。将不同时间的观察表格联系起来，就可看出每个幼儿社会性发展水平，或一张表格重复使用，看起来更直观。每一观察做好时间记录。,场地,时间,表7-9 游戏场地利用率的观察表,（二）定点法 即定点不定人。观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，主要来此点的幼儿都可以作为观察对象。 适合于了解一个主题或一个区域幼儿游戏的情况。 一般在游戏过程中使
4、用此方法。 运用此方法，一般采用实况详录法记录。,例：对一次“医院”游戏的观察记录 医院里来了两个男孩，手抱一个“断腿”的娃娃，下面是他们的对话： “医院，我娃娃腿断了” “快拿来我看看” “能好吗？” “没关系，我用胶布（透明胶）贴上就好了” 医生开始用胶布给娃娃贴腿。这时老师出场了，说：“腿断了怎么可能用胶布贴呢？要上夹板才行” 教师开始引导他们给娃娃上夹板，而这几个孩子却突然玩性全无。,（三）追踪法 即定人不定点。观察者事先确定一到两个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。 适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情况，
5、了解其游戏发展的水平，或者更详细的信息。,例：一位老师对一个不会玩游戏幼儿的追踪记录 游戏时间到了，李小刚端起自己的小椅子到了“娃娃家”。这是他上幼儿园以来，第一次主动地去选择游戏。李小刚在“娃娃家”里摆弄餐具，又来了一男一女两位小朋友，和他一起摆弄餐具、开始烧饭，小女孩把烧好的饭给李小刚，他假装吃了两口，就放在桌上，去“超市”买东西，他在超市停留约5分钟的时间，不时摆弄“超市”里的商品，最后什么也没买就走了，跑到“图书角”拿了一本书看了很长时间，直到游戏结束。,（四）线索提示法 就是事先提供几个观察的要点，让观察者在观察游戏时根据提示对照使用，增强观察的目的性。 较适合于缺乏观察技能的老师使
6、用。,观察地点：小班建构区 观察时间：2004年2月20日 观察者：于海燕,4.幼儿如何解决游戏中出现的问题？,表7-11,（五）多媒体记录 利用数码相机、摄像机、网络摄像头扥个多媒体手段对幼儿的游戏行为进行观察记录。 优势：不受时间的限制，同时获得的结果是真实的、原始的，可以很好地补充教师描述性记录的不足。,游戏观察的步骤： 1.在游戏开始之前，先把游戏的布局图画在纸上，标上各区域的名称，并按顺序编号。 2.在已画好的图上分别标明每个区域的人数与性别。便于对全班幼儿选择游戏的情况有个大致的了解，帮助教师直观而及时地调整指导策略，这一步相当于“扫描法”的运用。 3.教师根据游戏情况观察不同区域的游戏进展情况，如果发现需要对哪个区域进行细致的观察时，则用“定点法”加以观察，根据前面的编号记录相应的游戏行为。 4.如果需要对来来往往奔跑的幼儿加以关注，则可采用“追踪法”来观察，而记录的时候把幼儿奔跑的路线直接用“直线”或“箭头”等方式标注在图上。 5.如果需要更详细的信息，如幼儿之间的对话、教师的介入指导、幼儿对玩具的使用情况、幼儿之间的主要矛盾等，则在图纸的一旁记录，作为分析时的参考。,