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1、 计算机应用技术专业“一体化”实践教学体系的探索摘 要：为适应计算机技术飞速发展的现状，尽可能使学生掌握计算机应用最新的知识和技能，根据实践教学改革的需要，提出并实施了“一体化”实践教学模式，本文主要介绍职业学校计算机应用技术专业的“一体化”实践教学的构建，“一体化”实践教学的实施与管理办法。Pick to: to meet the rapid development of computer technology, enables the student to master the computer application as new knowledge and skills, yunnan
2、 forestry vocational technical college computer application technology according to the needs of practical teaching reform, and implementing the integration practice teaching mode, this paper mainly introduces the application of computer professional technology institute of practice teaching of inte
3、gration, integration practice teaching of the implementation and management measures.关键词：计算机应用技术专业；“一体化”；实践教学体系；构建与实施Keywords:The computer application technology； Integration; Practice teaching system； To construct and implement计算机应用技术专业是一个实践性、应用性都很强的专业，在课程体系设置过程中，我们充分地认识到了这一特点，实施了“一体化”实践教学。建成了配套的实验
4、室、实训室和相应的校外实训基地，完善的实验、实训设施，确保了我校计算机应用技术专业实验、实训开出率达100%。一、“一体化”实践教学体系的概念“一体化”实践教学体系，简单的说就是整合各实践教学环节，把培养学生综合实践能力的实践教学作为一个整体考虑，单独制定实践教学计划与大纲，构建综合实践能力整体培养目标体系，通过各实践教学环节的落实来保证整体目标的实现。1二、“一体化”实践教学体系的构建(一)实践教学目标体系的构建“一体化”实践教学目标体系是“一体化”实践教学的标准，是“一体化”实践教学体系构建的基础。计算机应用技术专业“一体化”实践教学目标体系的确立：首先通过市场调研、专业顾问委员会，毕业学
5、生的访谈，掌握社会对本专业技能人才知识、技能和素质等方面的需求状况，确定本专业的定位以及培养学生实践能力的整体目标与规格要求；其次，将整体目标分解成基本素质、专业核心技能、综合技能和拓展技能等子目标，并在此基础上明确对应每一个子目标的模块课程；最后，通过各模块的专业基础课、“一体化”课程、专业认知实习、模拟现场实训、创新能力培养实训、综合应用实训、岗位实习、毕业见习、毕业实习（设计）等教学环节实现培养目标。1(二)“一体化”实践教学体系的构建计算机应用技术专业根据培养目标和人才规格，先确定该专业职业岗位群，然后通过广泛地社会调研和相关企业专家顾问委员会论证，掌握社会对该专业高职人才知识、技能和
6、素质方面的实际需要，确定培养学生综合实践能力的整体目标，再将整体目标分解成基本素质、专业核心技能、综合技能和拓展技能等子目标。基本素质包括思想政治、品德素质、就业与创业能力、身体素质与运动技能、英语能力、心理素质、就业指导口头和书面表达能力、协调沟通能力、日常交往礼仪等。专业核心技能主要包括办公自动化应用能力、计算机安装与维护能力、平面设计能力、程序设计与数据库开发能力、网站规划等有关基本操作技能。综合技能包括专业综合实训、毕业顶岗实习、毕业论文（毕业设计）等能力，学生能利用所学的知识和技能解决实际问题。拓展技能主要包括学生的所学知识的拓展学习，通过学生自己感兴趣的内容，选择12个模块的课程加
7、以学习，学习的内容与技能鉴定的要求一致，并要求参加技能鉴定并取得相应的证书。计算机应用技术专业构建“一体化”实践教学体系以实践教学目标体系为依据，把知识、技能与素质融为一个整体。将实践教学环节分为课堂教学实践、模拟实践教学、综合实践教学、校内实训、校外实习、综合实习、毕业设计等。以就业为导向，以综合职业能力为主线，将各实践教学环节进行整体设计。建立与理论教学即相互联系又相对独立的实践教学体系。1课堂教学实践课堂教学实践包括了现场教学、案例分析、项目教学等形式。通过多种形式的课堂实训，培养学生对所学知识的运用能力和人文素质的提高。在课堂教学中，我们以培养学生分析问题、解决问题的能力为教学目标，综
8、合运用现代多媒体技术、案例分析、项目教学等多种形式和手段，提高学生的实际操作能力。对于技能性较强的专业课程，如Flash、Photoshop等操作性较强的课程采用项目驱动的形式，教师先提出问题，然后解决问题，讲解完马上给学生布置相应任务并进行实践，能较快的提高学生对所学知识的理解认识并加快掌握的程度。2模拟实践教学计算机应用技术专业模拟公司的形式，引入到我们的实践教学中。学生在其中可经历全部业务操作过程，根据产品和服务项目的不同定位，学生在“模拟公司”中可以进行办公、信息处理、电子商务等业务过程的模拟活动，模拟中可以按照现实经营活动中通行的做法设计和运作。“模拟公司”其实就是一种有效的实践教学
9、法。我们专业在“创业工作室”模拟数码公司，处理打字、复印、创意、设计、制作等业务，实现了办公自动化、广告设计、打字、复印、刻录光盘制作过程，让教师和学生在反复演练的过程中，提高专业技能。按照公司运行的模式，进行各种数码处理，并做策划、创意、设计、制作、电子商务相关等工作。构建模拟实践教学的目的，主要是让教师和学生在模拟的过程中，学会实践，在实践的过程中懂得真知、掌握技能，在掌握真知和技能的过程中，学会了解运用市场，从而达到“学、练、用”三者合一。3综合实践教学计算机应用技术专业的综合实践教学，包括了办公自动化高级应用、ERP综合实验、综合系统开发、综合平面设计、网站建设、系统维护等项目。要求学
10、生综合运用所学的知识、解决系统的问题，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。在实践教学的过程中我们利用校内外相关项目及课题，由本专业的老师带领学生进行项目开发、课题的研究以及网站建设等综合实训；通过组织学生参加大型的ERP竞赛，培养学生的ERP综合应用能力；利用学校办公室、教师及学生电脑等设备，进行真实的电脑维护实践。为相关的企事业单位做数据处理、广告设计及宣传。在网上实现了“创业网上便利店”，面对我院的全体师生员工，为他们网上购物、话费充值、网络产品的购买等提供了较好的服务，最主要的是锻炼和培养的了学生对电子商务的综合应用能力。在这些综合训练的过程中，让教室与实训场地实现了零距离的结合，让工
11、学真正交替，让产学有机融合，让师生技能得到有效的提高。这种富有综合性、实战性、多层次的创作训练体系，真实有效的校园微型社会生产环境和社会经济环境，使教师和学生获得与真实社会经济活动相近或相同的实践效果，有利于实现“双师型”队伍的培养，有利于实现高素质、应用型专业人才培养目标的实现。4社会实践能力训练社会实践：学生利用自己所掌握的知识和技能，到企事业单位、IT行业参加实践活动，了解社会，增长了知识与才干，培养了吃苦耐劳的精神。社会调查：学生对家乡或某地区的IT行业的状况、企事业单位对人才需求情况、经济发展、人民生活水平、文化教育状况等进行调查，了解行业与社会发展水平，开阔眼界，扩大了教育面，调动
12、了学生投身社会的积极性。强化了对学生综合素质的培养。5设计与创新能力训练毕业设计：毕业设计是本专业教学过程的一个重要环节。通过毕业设计，对学生在校所学理论与实践知识进行一次全面的检验，对学生进行思想与设计方法的训练；培养学生运用所学课程的理论知识和技能，分析解决计算机应用实际问题的能力；培养学生设计计算机应用项目的思想和方法；培养学生调查研究、查阅技术文献、资料、手册以及编写技术文献的能力；在指导教师的指导下，独立完成设计课题的全部内容。包括：掌握设计课题的基本步骤和方法；调查研究，进行需求分析、系统分析与系统设计；上机调试与测试；编写设计文档等。6毕业实习毕业实习是专业教学过程中的一个重要环
13、节。通过毕业实习，使学生所学理论知识与实践相结合，进行专业基本训练，培养实践动手能力。训练学生从事专业技术工作及管理工作必须的基本技能和实践能力；了解现代电子商务企业组织形式、管理方式、软件开发过程及技术方法；培养理论联系实际、从实际出发分析问题、研究问题和解决问题的能力，将所学知识系统化；培养热爱劳动、不怕苦、不怕累的工作作风及“团队精神”；实习期间学生可以双向选择就业单位，毕业后可到该单位工作。7第二课堂活动定期开展形式多样的第二课堂活动，以知识和实践技能方面的设计或竞赛活动为主要内容，如平面设计大赛、计算机操作技能竞赛、ITAT技能大赛、实验操作技能竞赛等，学生在综合实验和竞赛活动中受到
14、较全面的创新能力的培养和实践锻炼。除此之外，我们还丰富了课堂以外的实践活动，通过校企合作单位的支持，经常性地组织学生现场参现与见习，邀请专业人士开展计算机应用相关讲座等。以上这些形式，都是通过不同的学习场所和传播方式，将传播内容侧重在职业技能和职业素质上。因此，全方位的实践教学活动，拓展了实践教学的领域，丰富了实践教学的形式，是实践教学体系的重要组成部分。三、“一体化”实践教学体系的实施与管理(一)修订实践教学计划，整合实践课程首先根据实践教学目标体系围绕专业培养目标来确定应开设的课程和课时分配。整合专业课程与实践课程设置。突出职教特色，强化技能训练。实践课时至少占到教学总课时的12以上。三年
15、制计算机应用技术专业的总课时为3228，其中实践课时为2010（包括了教学实践、综合实践及毕业设计、毕业实习），占总学时的 65。为确保实践教学计划的实施，我们专业根据实践教学目标要求，修订了实践教学大纲。整合了实践项目和内容，修订并调整实践指导书。(二)课型改革课程改革是实现“一体化”实践教学体系教学的核心。在课程改革中我们进行了广泛深入的职业岗位需求调查，确认岗位所需求的相关科学知识体系及技能结构，从“必须”、“够用”着手，开发出核心必修课程，根据职业岗位对知识结构和能力结构的要求，设置好课程的内容和实训环节，确保教材、教师、课程、实习、实训与生产实践保持近距离或零距离。在具体教学实践中，
16、我们根据岗位需求根据各课程按岗位技能的要求进行了模块设置，共设置了办公自动化模块、系统开发模块、平面设计模块、系统维护模块、网站建设模块，旨在培养学生专业岗位需求技能和创业创新能力。课程模块的改革打破了传统的知识本位、强调了能力本位，为教学的实践性、技能性，提供了链接的平台，为“一体化”实践教学体系的建设提供了教学大纲、教学计划以及课程设置的保障。2 (三)资源保障1建立校内实验实训基地。2建立复合型师资队伍(1)加强“双师型”教师队伍建设“双师型”教师队伍建设是构建“一体化”实践教学体系的基础。主要开展的途径为：一是对符合学历要求但缺乏实践经验的专业理论课教师普遍进行实践技能培训，便于他们在
17、获得生产一线经验的同时参加社会职评或考试，获取相应的技术职称；二是对少数未达到规定学历要求的有培养前途的年青教师进行相应的学历达标培训等 (2)加强“能工巧匠”教师队伍建设。“一体化”实践教学体系教学对教师提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求，需要大量“能工巧匠”性的教师。我们专业大力开展了师资培训。有目的地输送一些理论课教师到生产一线实习，而且采取一定的措施强化培训了实训课教师的理论知识，加强了本专业“能工巧匠”性的教师队伍的建设。3开展校企合作，建立校内外实训基地。 (四)建立实践教学评价体系 计算机应用技术专业在具备实践教学质量管理体系的基础上，逐步建立了一个完善的实践教学质量评价体
18、系，培养出了真正的应用型人才。计算机应用技术专业实践教学质量评价以过程评价为主。首先通过分析调研，结合本校实训状况，确定评价要素。在此基础上设定评定指标，指标应尽量定量化，尽可能排除人为因素影响，使实践教学质量评价指标形成系统，成为体系。总之，职业教育是以培养生产、建设、管理、服务等一线需要的技能型、应用型人才为其目标，所培养的人才直接与企业、行业和市场相链接，这就要求我们在教育教学过程中注重实践技能的培养。因此，在教学过程中我们形成科学了规范“一体化”实践教学体系，使学生通过“一体化”课程教学获取知识技能，通过岗位实习、综合实训应用知识技能，通过毕业实习检验知识技能，实现职业教育培养具有一技之长的应用型人才、直接为就业服务的根本目标。 参考文献 1周竞学等“实践教学一条线”改革模式初探J 中国高教研究，2003，(5) 2赵燕新形势下高校实践教学体系的构建与实施J化工高等教育，2003，(4)