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1、澳大利亚教学案例 运用探究法学习“澳大利亚”一、本节教材分析：教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标题，即世界活化石博物馆，“骑在羊背上”的国家，“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点，澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望，同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。二、课标的基本理念：改变地理学习方式，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。构建开放式地理课程，要充分重视校外课程
2、资源的开发利用，从而拓展学习空间，满足多样化的学习要求。三、探究活动目的及设计方案：1、 目的：拓展学习空间，丰富区域地理的学习内容，满足多样化的学习要求。培养学生收集处理信息的能力，培养合作学习的能力。改变传统的地理学习方式，构建开发式地理课程。2、 设计方案：以资料袋和问题单的形式组织探究活动，教师在黑板前准备8个资料袋（根据小组数），和8个问题袋，每个资料袋中放有澳大利亚的相关资料，问题袋中有需要探究的问题单。每个小组选择一个资料袋和一个问题袋，在老师的引导下进行探究活动。四、探究活动步骤：（一） 探究活动准备：1、 学生以小组为单位收集有关澳大利亚的相关资料：（两周完成）澳大利亚的养羊
3、业在世界的地位。澳大利亚动物的种类和特点。澳大利亚矿产资源特点。澳大利亚地形、气候和景观图片（包括教材中的图）。“大陆漂移”学说。 将整理和处理好的有用资料在两周后提交给老师。2、 教师设计出需要探究的问题。3、根据小组数量准备学习资料袋，将处理、整理好的有用资料和需要探究的问题单装入各组的学习袋中。（二）探究活动过程：第一步：各个小组领取资料袋，开启资料袋后，阅读相关材料。材料一：澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。那里有众多古老而特有的生物，据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲没有的，全球有袋类动物150种，而澳大利亚就占了140种。材料二：澳大利亚被称为“骑在羊
4、背上”的国家。在澳大利亚,羊的数量是人口数量的8倍，羊只数量居世界第一，占6.7%、羊毛产量世界第一，占29.9%、羊毛出口量世界第一、羊肉产量世界第一占4.5%。而在200年前澳大利亚是没有羊的。材料三：澳大利亚被称为“坐在矿车上”的国家。是世界上主要矿产品出口国之一， 矿产品的出口额占全国商品出口总额的五分之二，铝土矿的储量占世界总储量的35%，居世界首位。铁矿、镍矿、锌矿和锰矿的储量居世界的前五位。煤产量的一半供出口。铁出口量世界第一。材料四：6500万年前，澳大利亚大陆脱离了其他大陆，漂移到目前位置上。材料五:澳大利亚的动物: 1、 袋鼠(Kangaroo)：是澳大利亚国家的象征。它前
5、肢短小，后肢发达，尾长而粗，善跳跃。遇到危险时靠双脚跳跃前进，尾作平衡器官控制方向，时速可达70千米，一次跳跃可达10米远，并能跳过3米高的障碍，可谓动物界跳跃冠军。2、树熊(Koala)：也是澳大利亚的一种特有的动物，它安静善良，肥肥胖胖的生活在树上，以桉树树叶为食，桉叶中含有催眠物质，所以树熊吃饱了就在树上酣睡。3、鸭嘴兽：是地球上仅有的珍稀动物，也是澳大利亚的国宝，鸭嘴兽兼备哺乳类、爬行类、鸟类和鱼类四大特征，它既下蛋又哺乳，所以科学家叫它卵生哺乳动物。4、鸸鹋：外形似鸵鸟，高1米，是世界大鸟之一。它不能飞，却善于跑步，是极好的长跑运动员，且能游泳。它的蛋有15个鸡蛋那么重。生活在沙漠、
6、草原地区。是澳大利亚国徽上两种动物中除袋鼠之外的另一种动物。第二步：各小组领取问题袋，开启问题袋后，根据问题的要求小组成员合作，并参照教材中所提供的图片资料，进行问题的探究活动。教师将各组的问题用计算机列出来并参与学生的探究活动： 澳大利亚为什么被称为“世界活化石博物馆”？ 你能列出澳大利亚主要动物并描述它们的特点吗？ 为什么惟有澳大利亚有这些动物？ 为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”？ 澳大利亚有哪些发展养羊业的良好条件？ 为什么澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”？ 你能为澳大利亚的经济发展提供什么建议？第三步：在老师层层问题的引导下，各小组学生可以各抒己见发表自己的探究结果， 教师：
7、刚才各个小组对澳大利亚进行了不同角度的探究活动,下面老师将针对你们的活动进行提问,希望我们各个小组成员能够各抒己见发表你们的探究结果,让我们来一场比赛吧。 计算机展示澳大利亚的国徽：有金合欢花、有袋鼠、鸸鹋两种动物 你认识澳大利亚国徽上的这两种动物吗？为什么澳大利亚将动物设计在国徽上？（从国徽引入，引起学生探究的兴趣。） 学生1：它们是袋鼠和鸸鹋。 学生2：澳大利亚之所以将这两种动物设计在国徽上，我们组认为有两个原因：一是这两种动物是澳大利亚特有的，是澳大利亚的国宝。二是因为这两种动物只会前进不会后退，而且特别善于奔跑。 教师：澳大利亚除了国徽上的这两种动物外，还有哪些动物？它们各有什么特点？
8、 学生1：还有考拉、鸭嘴兽、针鼹鼠等。 教师：计算机展示一组澳大利亚的动物。 学生2：介绍可爱的考拉：它是澳大利亚的一种特有的动物，它安静善良，肥肥胖胖的生活在树上，以桉树树叶为食，桉叶中含有催眠物质，所以考拉吃饱了就在树上酣睡。 学生3：介绍鸭嘴兽：它是地球上仅有的珍稀动物，也是澳大利亚的国宝，鸭嘴兽兼备哺乳类、爬行类、鸟类和鱼类四大特征，它既下蛋又哺乳，所以科学家叫它卵生哺乳动物。 学生4：介绍袋鼠：袋鼠是澳大利亚国家的象征。它前肢短小，后肢发达，尾长而粗，善跳跃。遇到危险时靠双脚跳跃前进，尾作平衡器官控制方向，时速可达70千米，一次跳跃可达10米远，并能跳过3米高的障碍，可谓动物界跳跃冠
9、军。 学生5：介绍鸸鹋：鸸鹋：外形似鸵鸟，高1米，是世界大鸟之一。它不能飞，却善于跑步，是极好的长跑运动员，且能游泳。它的蛋有15个鸡蛋那么重。 教师：为什么只有澳大利亚才有这么多特有动物？你是如何理解“活化石博物馆”？ （深入探究，让学生不但要知其然，还要知其所以然，从而认识事物发展变化的规律） 学生：因为澳大利亚的动物比其它大洲的动物古老。 教师：为什么澳大利亚的动物就比其它大洲的动物古老呢？ 学生：我们小组认为这与大陆漂移有关，早在6500万年前，澳大利亚大陆就与其他大陆分离，形成了一个孤立的大陆，因而减缓了生物进化的速度，生物就具有古老的特性，因此有“活化石博物馆”之称。 教师：实际上
10、，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆，为什么南极大陆却没有那么多特有生物呢？ （问题拓展，让学生不仅只关心当前所探究的区域，引导学生学会知识和问题的迁移。）学生：因为南极大陆分离后，一直向南漂移，到达了地球的最南端，由于那里纬度高，气候寒冷，不利于多数生物的生存与发展，所以生物种类少。 教师：澳大利亚不仅有那么多古老的动物，而且在那里还生存着世界最多的一种动物，它是什么动物？（计算机展示澳大利亚优质的美利奴羊） 学生：羊。 教师：哪个小组能根据资料说明：为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家？ 学生：因为在澳大利亚羊的数量是人口数量的8倍，羊只数量居世界第一，占6.7
11、%、羊毛产量世界第一，占29.9%、羊毛出口量世界第一、羊肉产量世界第一占4.5%。所以被为“骑在羊背上”的国家。教师：但是在200年前澳大利亚是没有羊的，你知道澳大利亚的羊是怎么来得？ （引起兴趣，深层次探究） 学生：18世纪后期，欧洲殖民者随船带到澳大利亚29只绵羊。由于澳大利亚的自然环境适于绵羊的生长和繁殖，绵羊的数量迅速增加。欧洲人看到了养羊业的大好前景，随后从西班牙引进了美利奴羊，经过不断选种改良，培养成产毛量高、毛质细长柔软的美丽奴新种细毛羊。 教师：对于刚才那位同学提到的“澳大利亚的自然环境适于绵羊的生长和繁殖”这个问题，你们是怎么理解的？ （在深入探究的过程中，让学生理解自然环
12、境与人类发展的关系，懂得人地关系协调发展的重要意义。）学生1：我们小组认为，澳大利亚的地形条件适合养羊业的发展，从地形图中可以看到，澳大利亚西部是不足1000米的广阔低高原，中部有大面积的平原，而且地下水丰富，因此适合养羊。 （计算机展示澳大利亚的地形图） 学生2：我们小组是从澳大利亚的气候分析的，澳大利亚地跨10S至40S之间，南回归线横穿大陆中部，属于热带和亚热带气候，从气候类型图中可以看到分布最广的是亚热带草原和热带草原气候，我们认为这两种气候类型为澳大利亚提供了广阔的天然草场资源，因此适合养羊。 （计算机展示澳大利亚的气候图） 学生3：我们小组是从另一个角度讨论的，澳大利亚没有大型食肉
13、动物，羊在生长过程中没有天敌，可以自由安全的生长繁殖，因此适合养羊。教师：同学们通过探究活动理解了澳大利亚成为“骑在羊背上”的国家的原因。可以看出人类的生产活动是受自然环境的影响和制约的，同时人类活动也对自然环境产生一定的影响。哪个小组能对澳大利亚的养羊业提出忠告或建议？学生：希望澳大利亚在养羊的时候要注意草原的保护，可以发展人工草场。教师：很好！实际上澳大利亚已经在这么做了。下面我们对澳大利亚做进一步的探究。能否根据资料，解释为什么澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”？ 学生：澳大利亚是世界上主要矿产品出口国之一，矿产品的出口额占全国商品出口总额的2/5，铝土矿的储量占世界总储量的35%，居世
14、界首位。铁矿、镍矿、锌矿和锰矿的储量居世界的前五位。煤炭产量的一半供出口。铁矿出口量世界第一，因此有“坐在矿车上”的国家之称。 教师：根据澳大利亚的资源和经济发展特点，进行小组讨论：你能为澳大利亚的经济可持续发展提供什么建议？ 学生1：澳大利亚应该重点发展采矿业，向资源贫乏的国家（如日本）大量出口矿产品，但是在采矿的时候要注意保护环境，应做到“绿色开采” 学生2：澳大利亚应该发展羊毛生产和加工业，但是要注意不要过量养殖。 学生3：澳大利亚应充分利用那里特有的动物资源大力发展旅游业，还要让来到澳大利亚旅游的游客懂得保护动物的重要意义。 教师：通过对澳大利亚进行的探究活动，我们探知了澳大利亚的许多
15、奥秘，同学们的建议也非常可贵，哪个小组能对这次探究活动做一下总结？ 生：总结。第四步：小组竞赛，活跃气氛，巩固成果。计算机列出三道抢答竞赛题：题1：澳大利亚国徽上的动物是什么？题2：澳大利亚的房屋，哪一面朝阳？为什么？题3：澳大利亚学生几月份放暑假？为什么？ 题4：一幅“悉尼歌剧院”图片：这是什么建筑？有什么意义？五、活动自评： 本节课从设计上体现出新课程标准的改革理念，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标整和于课堂探究的过程中，把主动权还给学生，教师努力营造了一个有利于学生主动探究的环境，为学生提供了探究活动的空间，活动中学生的参与程度达到百分之百，课堂气氛热烈，学生情绪高涨，小组合作积极，体现了师生互动、自主探究、合作交流的特点。既培养了学生探究问题的能力，同时培养了学生表达能力和运用信息的能力。