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1、初中数学分层教学分类指导实施方案金庄中学 吴凤云作为一名教师如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题。分层教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的“学”，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。特制定实施方案如下：一、 学情分析：我校是一所普通的农村中学，我们学生的生源是按学区划分，学生的整体素质不是很好，从生源来看是“起点低、层次多、差距大”。班级编排是按个人意愿进行编排的。从一个班来分析，就数学成绩来讲，有90多分，也有十几二十几分的，学生的思想品质，知识能力差异突出，优生
2、占10%，而学困生占到50%左右。对具有个性差异的几十位学生，编入同一个班级中进行同步教学，其弊端是不言而喻的。如何使学困生能学有所得，在原有的基础上有所提高，真正做到上不封顶，下要保底。从根本上来讲是提高民族素质教育的需要。为此，我们纷纷探究提高学科教学质量的新路，我根据我们学校的情况，悟出一种分层次教学法，通过分层编组，分类指导，达到分类提高。二、具体方案1、学生分层：通过对学生一个阶段的考查, 在充分了解学生的基础上对学生进行分类分层。分层的主要依据是基础和成绩，把学业水平相当的学生分在同一层次里。同时，分层时注意学生的兴趣爱好，学科的互补性，力求在同一层次里的学生能够相互激励，相互促进
3、，取长补短，发挥各自的优势，共同提高成绩，为学生营造一个更加有利的学习小环境。 2.教学过程分层：教学过程的分层是分层教学的重要内容。其主要体现在分层次的授课内容，上课时，针对基础好的学生讲解同一节内容时对其有目的增加难度，增加题量；而对基础薄弱的学生就采取降低难度，减少题量，做到在课堂上照顾到所有的学生，使得他们在每一节课上都有收获，都能学到东西，渐渐地使学生对学习产生兴趣，树立信心，实现逐步的转化3.作业分层：教学过程中实现了分层处理，作业也应当是同步的。因为在授课时对学生的要求不一样，自然对学生的作业也应针对性的优化布置。通常是针对成绩好的学生设计的作业是比较难，量比较多，具有创新性、；
4、而对学习困难生，则是设计一些比较基础，容易掌握知识点的相关习题。在习题的设计时，应根据具体情况，灵活控制。这样做的目的，也就是为了培养学生的学习兴趣，逐步对学生实现逐层转化，体现分层作业的优越性。4.测评分层：测评作为检验分层教学的一个重要手段。上述的几个环节都进行了分层处理，那么在测评时也应当是相互呼应的。测评中所使用的试卷及其他的方式都是应事先经过精心设计，难易有度，控制到位，做到基本符合各层次，能反映出他们各阶段的学习情况。让学生通过分层测评感觉到学有所获，体验到学习的成就感，树立对学习的信心，激励他们更加努力学习。分开层次，承认差距，基础的不同只能代表昨天，今天的奋斗更加重要。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，希望通过此方案，使优生更优秀，中等生、差生一起茁壮成长。