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1、 比的化简导入设计 江西省九江市浔阳区柴桑小学雷琳一、 复习(一)复习比的有关知识（1） 师：上节课，我们已经认识了比，谁来说说什么是比？（生答）（2） 师：那么，怎么求比值呢？我们一起来做一做。出示： 15：3 0.9:0.3 1/5:3/4 6:9（学生练习.)(3)集体订正。（4）小结：通过刚刚的练习，求比值用什么方法？ 师：对，刚才我们用除法求出两个数的比值，并且比值除了整数、小数还有分数，这些都说明比和除法，还有分数的关系非常密切。（5）师：下面我们一起来看一看，并完成下表。出示：比 15：3 0.9 : 0.36:9除法 153 分数 15/3生填表.并汇报师问：0.90.3怎么算
2、？那是利用什么得到的?生:商不变规律(师在表格的位置板书“0.9 : 0.3=(0.9 10) : (0.310) =93”, 商不变规律)师:6/9=2/3又是利用什么得到的呢？（生：“分数基本性质”）师在表格处板书：63/93=2/3 分数基本性质）师：既然除法、分数都有规律和性质，那么同学们猜一猜比有什么性质呢？（生猜）师：告诉你们，比也有基本性质（板书：比的基本性质）那么大家再看到0.9 : 0.3=0.9 : 0.3=(0.9 10): (0.33)”=936:9=63/93=2/3 师:你们说说比的基本性质应是什么? (学生自己归纳) 师小结:比的前项和后项都乘或除以一个不为0的数,比值不变,这就是比的基本性质 (板书)(二)举例说一说 (1)生举例 (2)巩固练习: 4:6=(4 ):(6 )=( ):( ) 3.6:0.8=( ): ( )=( ):( ) 设计意图：学习是有连贯性的，因为分数的基本性质、商不变性质， 以及比、除法和分数的关系，这些是学习化简比的基础，所以导入时，我设计了复习环节，通过复习，能让学生感受数学知识的内在联系。通过比较和探究，放手让学生自己去发现和掌握化简比的方法，在讨论交流中学生就可以自己获取新知，从而自己总结出比的基本性质。 再通过举例和巩固练习，让学生在掌握新知后，用自己学习的知识去解决问题。