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1、妈妈的账单教学设计一、情景导入、课题质疑 今天老师给大家带来了几张图片，请看大屏幕，是什么呢？（课件出示账单图片） 1.、账单这个账子最容易出错，请同学们仔细观察，看看是什么偏旁,说明这个字与什么有关?（古人造字时，账就告诉我们最初的时候，用贝克当钱，不收金银的，我们的祖先多聪明呀）下面请同学们拿出笔，在你准备的白纸最上面工工整整的写一个账字,(板书：账单）组成词语 账单 跟我一起写。2、对照看一下，跟我写的一样的请举手，一起读一遍。3、你们在生活中都见过有什么账单?（反正要出钱的单子都可以开一个账单）4、有一个小男孩是德国的，他不仅见过，他还会写账单呢，一起来看看他写的账单。（课件出示母亲欠
2、儿子的账单）指名读师：你是不是一个乖孩子，你在家里都干些什么？师：他写了三行，而且还夸了他一句，你们也仿照他来写一写，就在他说的事中学着写一到三句。但值得注意的是小彼得是德国的，芬尼是德国的一种货币单位，而你们后面要写的货币单位是人民币圆角分，十芬尼相当于我们的五角人民币。在前面加上一句：我的账单师：写好后把账单轻轻地夹在书中间，不要让别人看着。今天老师要带大家去看一份特别的账单-板书妈妈 的（齐读课题） 三、初读课文 课件播放听读课文，请同学们认真听，仔细看，看看小彼得的心愿实现了吗？(1) 体会小彼得的羞愧万分师:彼得实现自己的心愿了吗?从文中哪些句子可以看出他实现了愿望？1、 （课件出示
3、句子）用一个词来说(如愿以偿) 一起读，用嘴读，用眼睛再看看,什么叫如愿以偿？ 你有过如愿以偿的经历吗?你当时的心情怎样?那如愿以偿的小彼得的心情又是怎样的呢?(羞愧万分)师:哦，有新的发现，感到羞愧万分，什么样的羞愧叫羞愧万分？师：本来应该欣喜若狂，怎么又羞愧万分了呢？是因为什么呀？四、精读课文 (一)体会母爱的无价和无私师：是他妈妈给他的账单，一起来看大屏幕（随机课件出示妈妈的账单）指名读。理解款项，画出十年幸福生活这六个字？(1) 围绕十年幸福生活体会母爱。 师:十年是多少？是十个月吗？是十个三百六十五天，是十个春夏秋冬（读这六个字）十年幸福生活，春天来了，彼得妈妈会带着彼得去干什么呢？
4、这时的彼得幸福吗？妈妈看着孩子幸福的成长，是一张什么样的脸？再读这个词夏天来临的时候，你仿佛看到妈妈为彼得干什么？那你再来读一读，一起读。当秋风吹进村子的时候，妈妈会在灯下为彼得干什么？（课件出示游子吟）师：那织进去的那是线呀，那是母亲的 - 爱。再读六个字师疲惫的妈妈看着孩子幸福的成长，他的脸是一张怎样的脸？看着这张脸，一起读第一项。(2)围绕十年中的吃喝体会母爱。十年中的吃喝，早晨起来，彼得的眼刚一睁开，看看又有什么？什么样的早餐？晚上放学，比的把书包往地板上一扔，妈妈会干什么？这十年中的吃喝六个字，你发现了有一个怎样身影的妈妈？(3) 围绕生病时的护理体会母爱 默读第三项，你此时看到母亲
5、脸上会有怎样的神情?总结：但是，这些幸福的脸，焦急的脸，疲惫的声音都因为彼得有一个-（慈爱的母亲）（生说）（4) 扣住0体会情感,感受母爱。师：这份账单我读了很多遍，有一个词深深地感动了我，会是哪一个词呢，这不是一个汉字，这是一个数字。（师板书：0）他本来是什么都没有，在这里也是什么都没有，这个0是什么？（是金钱换不来的无价无私的爱，这是深沉的，这是慈祥的，这是密不可分的，这是油然而生的，源于徐比母亲的爱）课件出示最后以自然段和图出示最后一段，全班齐读。（2）师：所以这个账单小彼得读着读着，一起读他怀着一颗怦怦直跳的心，这是一颗怎样的心？你知道什么叫“蹑手蹑脚”吗？生：就是走路很轻的样子师：他
6、为什么要“蹑手蹑脚”地走近母亲？生：因为他感到很惭愧师：那你能蹑手蹑脚地走到讲台上去吗？生：能（上台表演）（设计意图：让学生通过肢体语言来理解词语的含义，从而体会人物的心情。）师：表演得真不错！同学们都知道，此时的小彼得已经知道自己错了，他的心里是充满愧疚的。让我们用缓慢一点的语气一起来读读这段话，感受小彼得当时的惭愧和内疚吧。2、3、 蹑手蹑脚怎样读？你在什么情况下蹑手蹑脚了?4、 他为什么把脸藏起来？这是怎样的怀抱？（是彼得撒娇的怀抱，是彼得哭泣的怀抱，这就是妈妈用爱给彼得的怀抱）5、 师范读，自己读一读，你仿佛看到了什么？6、 看到小彼得把钱塞进了妈妈的口袋，（课件播放感恩的心）看到这一
7、幕了吗，就是这邻人感动的画面7、 看到彼得把那60芬尼塞进妈妈的口袋，这是一幅画，母子两都没说话，小彼得藏到母亲的怀里,会悄悄地说什么呢?妈妈听了之后又怎样说呢?总结：这就是爱，同学们，仅仅彼得有这样的妈妈，你有吗?谁有把手举起来，都有啊，母亲节就要过去了，但是节日并没有停止，此时我又想起课前你们写给妈妈的账单，别让人看见，你打算怎样处理？想听听我的建议吗，把它完整地保存好，就在这份账单的后面，你肯定有话要说，就写给自己的妈妈。赶快写吧！你们写出了此时心里最想说的话，现在我想起了一个著名的诗人，他曾今用自己的情，自己的泪写了这么一首小诗，请听。你入学的新书包有人给你拿你雨中花折伞有人给你打你爱
8、吃的三鲜馅有人给你包你委屈的泪花有人给你擦这个人就是娘这个人就是妈这个人给了我生命给我一个家不管你走多远无论你在干啥到什么时候都离不开咱的妈你身在他乡住有人在牵挂你回到家里边有人沏热茶你躺在病床上有人掉眼泪你露出笑容时有人乐开花这个人就是娘这个人就是妈这个人给了我生命给我一个家不管你多富有无论你官多大到什么时候也不能忘咱的妈（课件出示并播放音乐 ） 播放母亲歌曲有一个请求，当账单在我心里消失的时候，我们已经没有人想问自己的母亲要他劳动报酬的时候，我请求在座的各位，就今天回家，看着自己亲爱的妈妈，望着那慈祥的脸，摸着那长满茧的手，对她说：妈妈，我爱您！板书：一起说。 结束我们今天这堂课。 六、板
9、书设计 20、妈妈的账单 妈妈，我爱您教材分析： 妈妈的账单是略读课文，切入角度独特，讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取每天帮妈妈做事的报酬，当他看到妈妈给他的报酬和给他的账单时，他惭愧万分，深刻感受到妈妈的爱是无法用金钱衡量的，亲情是无价的，感受亲情的伟大，母爱的无私。这篇课文，把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有说，而是按照儿子的要求，把儿子索要的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给儿子留了一份总额为零，却满载着母爱的账单。母亲用自己无声的行动告诉孩子：如果你觉得帮妈妈做事需要得到报酬，妈妈会满足你；同时，妈妈提醒你，妈妈一直全心爱着你，从来没有也永
10、远不会向你索取报酬。 细读文本后，我发现本文中有两条线索，一条是事情的线，那就是母子俩的两份账单；还有一条是感情线，是小彼得从小商人的角度到作为儿子的角度的转变，理解了妈妈给自己那份账单的含义。 教学设想： 对于本篇课文，在教学上我们一般都靠在妈妈一边，通过两份账单的对比感悟，拓展很多的资料来感受母爱的伟大，体会妈妈全心爱着儿子的动人情感。但与文本多次亲密接触后，我发现从账单入手，从小彼得的这条线延伸开去，从小彼得从一个小商人的角度逐渐转化成妈妈的儿子的角度，学生的体验会更深刻，为此，就有了这一份合情合理的账单。 教学目标： 1.了解“账单”，知道款项、报酬、芬尼等词语的意思。 2.通过两份账
11、单的对比感悟，感受儿彼得的账单是合理但不合情的，妈妈的账单看似不合理却很合情，从中深刻感受妈妈的爱是无法用金钱衡量的，亲情是无价的，感受亲情的伟大，母爱的无私。 3.感受小彼得从小商人的角度到作为儿子的角度的转变，理解妈妈给自己那份账单的含义。 4.体会课文为什么以妈妈的账单为题。 教学重点、难点：两份账单的对比感悟，理解妈妈给小彼得那份账单的含义。 教学流程设计与设计意图： 一、课前交流：妈妈的爱（小诗） 师：虽然这些都是生活中的小事，但妈妈的爱记不清，数不尽，妈妈的爱无处不在。 （设计意图：是妈妈给了我们生命，是妈妈给了我们温暖，是妈妈给了我们一个家小诗中列举了许多生活中的小事，让我们感受
12、到了妈妈对我们的爱无处不在，这里的交流看似不经意，却是很好地为本文的学习奠定情感基础。） 二、账单切入，板书账单 1.知道账单吗？学生交流 小结：我们在生意场上，在商店里都见过账单，它是有生意往来的支出或收入的单子。可今天的账单是发生在妈妈与孩子之间的账单。 2.读课题。让我们一起走进母子俩的故事。 （设计意图：直奔主题，由“账单”切入，抓住“账单”一词，理解账单，说生活中见到的账单，以学生的生活体验为依托，联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了账单的含义。） 三、研读两份账单 （一）交流儿子彼得的账单： 1理解款项、报酬（金额）和芬尼。 “账单有一定的格式，我们来认识一下。生活中
13、看一份账单的标准是什么？是否合理？那小彼得的这份账单合理吗？请你联系上文的介绍小彼得三个自然段和这份账单读一读，找找，想想，这份账单合理吗?” 2学生交流（小彼得的账单是合理的，并板书：小商人、合理） 账单合理在哪里？（文本预设：做了事应该得到报酬，是合理的；每个款项该取得的报酬不一样，还是很慎重的，经过考虑的，是合理的；因为是合理的，所以妈妈也收下了。） （设计意图：把“款项”“芬尼”这几个词放在账单中来理解非常巧妙，这既是对这几个词语的理解，更是对一份账单的完整解读。同时，在依托文本，研读文本的基础上来感受小彼得账单的合理，体会小彼得此时作为一个小商人，列这样一份账单完全是合理的，为下文学
14、习设置认知冲突。） （二）交流妈妈的账单： 1.出示没有报酬的妈妈的账单。师：既然是合理的，那么妈妈也列了许多款项，现在还没有填金额，用小彼得的思维，他的计算方法的话，要填多少，说一个合理的理由。 2.交流，学生自由填、说。主要拓展十年的幸福生活：“十年哪，三千六百五十个日日夜夜，妈妈给了他无忧无虑的生活，这十年的幸福生活有哪些?如果你是小彼得，你会想起哪些幸福生活？ 3.随着小彼得的记忆，一起回忆。补充，提供相应的句式练说。 （设计意图：引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，学生自然而然地连缀自己的生活跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，并为付出的这些填一个金
15、额，说一个合理的理由。此环节中，在给妈妈的这份账单进行补白报酬时，旨在让学生通过回忆生活中的真实，唤醒那份真挚、伟大的情感，在你说，我说，大家说的氛围下，唤起对妈妈那份久违的感激之情。同时，也为下文0芬尼账单的研读设置了矛盾冲突。） 4.两账单比较，（板书大于60芬尼） 5.出示有报酬的妈妈的账单，“请同学们读读这份账单，读出你的感觉，相信你有新的感受。” 学生交流。 师：那么，你们觉得这份0芬尼的账单合理吗？ 小结：看似不合理但是合情的。板书：合情 （设计意图：边读边感受，边读边说，边读边体会妈妈的爱。可这一切妈妈只在账单上写了个“0”，在刚才读过之后，孩子就自然的能够体会到那不是数学意义上
16、的“0”,那代表的是母亲对孩子全部的爱，这就是为什么妈妈要在账单上写“0芬尼”的原因。引导学生通过两份帐单的比较，层层深入，理解妈妈的账单看似不合理，却很合情，真切地体会了母爱的无私与无价，当然，以上两个环节设置的冲突也就迎刃而解了。） 四、读中感受彼得的羞愧万分，体会此刻的情感变化 1.读着读着，小彼得的小脸涨得通红，此刻，他的心情怎么样？找出课文中的这一段，自个儿读读这段话，圈一圈，划一划，哪些词让我们感受到了小彼得的羞愧万分。 2.读这段话，体会羞愧万分。读好“怦怦直跳”“蹑手蹑脚”“小心翼翼”“藏”“塞”。 （设计意图：此刻的小彼得已经不是先前列账单的“小商人”了，他是妈妈的儿子，作为
17、儿子，为家人做事那是应该的，不该拿那60芬尼，文中小彼得的情感有了很大变化，通过读，读出小彼得的羞愧万分，读出他变懂事了。） 五、续演、整合文本，配乐小练笔 这一夜，小彼得辗转反侧，他想了一个晚上。第二天一大早，妈妈发现在她的餐桌旁边又放着一张小纸条，上面写着： 交流。板书：好儿子 （设计意图：小练笔不是为写而写，而是有需要才写，通过文本的学习，通过两份账单的研读，小彼得从小商人的角度到作为儿子的角度的转变，深刻理解了妈妈给自己那份账单的含义，此环节的设计，便是水道渠成。） 六、紧扣题眼，情感升华。 1.同学们，读到这里，说到这里，其实，我们知道妈妈的账单其实是无效的，是没有价钱的。那如果让你
18、来取题目，你会取什么题目？ 学生交流。 2.那为什么课文又要以妈妈的账单为题？ （设计意图：课文既是写了两份账单，而妈妈的账单作为“账单”来看似乎又是无效的，那为什么课文又要以它为题呢？此环节的紧扣与回旋，旨在让学生深刻感受妈妈的爱是无法用金钱衡量的，亲情是无价的，感受亲情的伟大，母爱的无私。） 板书设计： 妈妈的账单 小商人好儿子 亲情无价 600合理合情 一、设计理念：阅读教学就是学生、文本、教师之间对话的过程。本科通过两张账单的对比，唤醒学生生活中真实的体验。在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，理解关键字词，重点段落，在读中感悟，并在理解的基础上进行写话实践，以提升学生的感情，积累内
19、化语言，从而提高学生的语文素养。本课的教学，力图实践这个理念。二、教材分析：这篇略读课文选自人教版小学语文三年级（下册）第五单元第四篇，这一单元以“感受人间真情”为专题，课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。三、学情分析：三年级学生具备一定的自学能力和文本鉴赏力，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，作出自己的判断。
20、他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。但是他们的概括能力还需要加强。四、教学目标：1、 自主认识“彼”、“款”等9个字，认识“得”、“塞”这2个多音字，联系上下文合作学习中理解“羞愧万分”“小心翼翼”“蹑手蹑脚”“怦怦直跳”等词语的意思。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3、通过两份账单的比较，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。3、 领悟文章的表达特点，发挥想象进行小练笔。五、教学重难点：针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文教学重点是：
21、结合重点词句，读懂课文内容，体会小彼得的感情变化和妈妈的思想感情。针对学生现有水平和心理层次，我认为本文教学难点是：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。并进行合理想象，并将想法写下来。六、教学方法：诵读法、对话式教学法、自学辅导法、评点阅读七、教具：多媒体课件八、课型：新授课九、课时：1课时十、教学过程：课前：（活跃气氛）同学们好，上次老师听课的时候发现我们三（8）班的同学回答问题特别的积极，而且声音响亮。大家坐的笔直笔直地，像一棵棵挺拔的松柏。我相信你们今天一定会表现得更棒！(一) 揭示课题，解题导入1单据插图导入 。介绍账单的使用条件，即买东西或接受服务时付款的凭证。2
22、引题 。1） 揭题直接导入，提醒“账”的写法，强调“贝”字旁。2） 小知识补充，芬尼是一种德国货币，20芬尼等于1元人民币。【设计意图】：从学生生活引入课题，激发兴趣，调动积极性。 （二）自主读书，整体感知1) 出示小彼得的账单。过渡语：老师这里还有一张账单，是小彼得开给妈妈的。2) 提问引发思考。师：从这张小彼得开出的账单中，你可以看出他是一个什么样的孩子吗？预设答案（可爱、听话、懂事）师：既然小彼得如此可爱、听话，为什么还要向妈妈索取报酬呢？请同学们带着问题自由朗读课文，读完后请举手示意，看看谁读得又认真又快。3) 初读课文，随文关注生字词，用符号圈出来，难读的语句多读几遍。4)【设计意图
23、】：这一板块，我首先给予学生充分的读书、合作交流的时间，达到人人读通课文，理解部分词语意思，扫除阅读障碍。根据学生发言出示第一自然段。强调多音字“得”，“报酬”“索取”的读音。 （三）研读重点，明白事理1比较账单，唤醒生活的记忆，补充账单1） 教师引说：刚才我们提到账单的使用条件是买东西或接受服务时付款的凭证。妈妈看到 账单后做了什么？预设答案（什么也没说、账单、钱）2） 出示账单，进行比较教师提问：小彼得想妈妈索要了60芬尼，妈妈向彼得要了多少呢？3） 重点讲解“0”芬尼，引导想象，补充小彼得的心理a引读“小彼得读着读着，感到羞愧万分。”b引导补白：“读着读着”说明什么？l 教师引说：是啊！
24、小彼得读了很多遍，心中汹涌澎湃，思绪万千，肯定也想了很多。不仅是小彼得，你能想到这几年中妈妈为你做了什么吗？（投影出示）l 教师引说：十年的幸福生活啊！每一天，妈妈都为小彼得准备好干净舒适的衣服十年的吃喝中，有一杯杯香浓的牛奶，香甜可口的饭菜每次，当小彼得生病时，妈妈总是那样辛劳十年来，妈妈一直是那样慈爱这一切都浓缩成了“0”芬尼，这是多么珍贵的“0”芬尼啊！C引导比较，发现区别。（预计学生会发现有如下区别：金额多少，劳动量大小，时间长短等）导出“妈妈的爱无私，不求回报”。4） 就账单提问，引起思考师：妈妈为什么不直接对彼得说，而是用账单的方式回答呢？导出妈妈的用意是为了保护孩子的自尊心，她的
25、爱是充满智慧的。2、讲解重点段，引发想象，进行练笔1）出示最后一段a自由读（强调多音字“塞”）b指名读（理解“羞愧万分”等词语，引导学生感悟，并且加入表情、语气进行表演读c引导学生看插图，体会此时妈妈和彼得各自的心情。3） 补充小彼得和妈妈的对话a小彼得扑在妈妈的怀里，会和妈妈说些什么话？那么你呢？【设计意图】：我力求体现“实”“活”，让学生在充分自主中学习,通过重点词句的理解、以及反复朗读更好地落实教学重点突破难点。引导学生联系生活实际体悟主人公的感情，进一步感受母爱的无私。b出示练笔框架 十一、小结、作业超市：(一) 通过让学生给课文换个题目，总结今天学到的知识(二) 小练笔：把你想说的话
26、写下来，并且把对妈妈说的话写好做成爱心卡片(三) 回家后紧紧地拥抱你们亲爱的妈妈【设计意图】：我力求让学生在有趣的活动中回想今天所学的知识，并且引导他们以具体的方式表达自己的爱，讲课堂延展至生活。 十二、板书设计：20.妈妈的账单爱无私索取 归还 如愿以偿 羞愧万分【设计意图】：本节课我的板书设计以小彼得为主线,突出母爱的无私，强化形式美观,加深学生印象，以便于归纳总结,有利于巩固迁移。使板书在给人以志得神怡的艺术享受的同时，更唤起了学生美的情感，给人以美的感染、美的陶冶。 一、教材简析 妈妈的账单是人教版三年级下册的一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的
27、报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文味很强的文章。二、设计理念“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，同时渗透一些阅读方法及写作方法的指导，让学生的读写能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。 三、教学目标：1、学习默读课文，了解课文讲了
28、一件什么事。2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。 3、培养独立的阅读的能力。四、教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。五、教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。六、教学过程：一、巧设悬念，激发兴趣1、板书“060”2、质疑：看到这个不等式，你有什么疑问？3、这个问题的答案就藏在妈妈的账单这篇课文里。相信同学们一定能把课文读懂，明白这个不等式是怎么一回事的。4、板书课题“妈妈的帐单”（读题，质疑）强调“账”和“帐”的区别。设计意图：利用不等式设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。二、明确要求，整体感
29、知（一）明确阅读要求。 1、题目边上加星号表示这是一篇略读课文。平时你是怎么学习这类课文的？（汇报：自主学习，交流阅读收获）2、指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求？（汇报）要求为：读懂课文，了解课文讲了一件什么事。想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”。小彼得看到妈妈的账单是怎么想的？设计意图：叶圣陶先生指出：“略读指导需要提纲挈领，期其自得。”在学生自学前，梳理出富有弹性的学习方法，减少学生学习的随意性与盲目性，既培养了学生良好的阅读习惯，又可提高学习效率。（二）整体感知课文内容1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满意了，有收
30、获了，再停下来。 2、出示难读的词：索取报酬 如愿以偿 羞愧万分 蹑手蹑脚 小心翼翼 怦怦直跳 指名读，结合动作理解“怦怦直跳、小心翼翼、蹑手蹑脚” 3、默读课文，说说默读课文时要提醒大家注意什么？（汇报：不出声，集中注意力读，边读边思考问题）用 “索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”几个词说说课文讲了一件什么事？（指名汇报）设计意图：自读的目的是让学生对课文的认识水平不断加深，而且有所感悟，当学生做到了这点，对生字词的理解也能略知大概了，在理解生字词的基础上，引导学生把握文章的结构，感知写作线索也就水到渠成了。三、 对比学习，领悟母爱过渡：老师从大家的回答中听到了两份账单，到底是两份怎样的账单呢？
31、让我们一起来研究一下吧！ 1、默读两份账单，比较两份账单最大的区别是什么。（同桌互说，）（内容不同，时间不同，报酬不同）（随机落实“款项”，认识：100芬尼=1马克）。设计意图：让学生简单概括地说，即是学生理解的表现，更有助于学生概括能力的提升，从而让学生形成了真实的阅读感悟。2、思考：（生自读帐单，同桌互说）（1）妈妈的付出这么多，却只索要“0芬尼”，为什么？（2）妈妈收到账单后有什么表示？她为什么要这样做？3、汇报归纳：（1）她期待小彼得能够自己醒悟，而且她相信小彼得看了她的帐单会象她期待的那样，明白事理，改正自己的不当行为。（2）彼得的母亲仔细地读了一遍，然后收下了这份帐单，什么话也没有
32、说。（板书：无声）妈妈为孩子付出的已经不能用金钱来衡量了。妈妈只是全身心的爱着自己的孩子，从不计报酬，妈妈的爱是无私的。（板书：无私）4、小彼得看到妈妈的账单后又有什么反应呢？（指名汇报：小彼得读着读着，感到羞愧万分。）为什么会羞愧万分，他可能想到了什么？（师引导：从小到大，妈妈一直用汗水和心血为彼得营造了幸福舒适的生活；十年了，就为这吃吃喝喝，妈妈又该忍受多少繁琐的家务活；十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；他想起了很多很多成长中的故事 让学生联系自己的妈妈来谈）设计意图：引导学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，将无声文字转化为有声的语言，让学生真正用
33、心去思考、去咀嚼、去体验语言文字中所蕴含着思想感情，并延伸到学生的生活实际，情景交融，将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进。让我们带着小彼得的心情，再来感情读读最后一个自然段吧！（生齐读）5、同学们的回答真精彩！对啊！十年中，妈妈付出的心血、汗水，还有她宝贵的青春年华，这笔钱怎么能算得清、算得完？何况妈妈的爱远没有停止，还在继续。这笔钱如果让小彼得付，他一辈子也付不起，妈妈的账单是一份无价的账单。（板书：无价）6、读到这儿，你一定明白了，在这两份账单中，大于60的“0”其实代表着什么？（汇报，板书：母爱 ）设计意图：回到文章的主旨，体会作者的为文之意，有利于学生对文章感情的进一步体验，有助于学生
34、更深层次的提升。7、请再次读读两张帐单,感受妈妈深沉的爱吧!（自由读）8、感情读题（1）十年了，妈妈全心付出，任劳任怨，她给了彼得一笔多么宝贵的爱的财富啊！让我们好好读读题目，感受妈妈无价的爱吧！（齐读课题）（2）妈妈的账单仿佛在说：“孩子，妈妈从来没有也永远不会向你索取任何报酬。让我们深情地读读题目，感受妈妈无私的爱吧！（齐读课题）设计意图：自主研究、讨论后，再次聚焦课文主题，带着更深的理解二次朗读，提升情感体验。小结：此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但是小彼得心中一定有千言万语。我们相信，妈妈这一份充满宽容、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着一天天长大。（板书：）四、质疑小结
35、，拓展延伸1、课文学到这里，你还有什么不懂的？（师生共同质疑并解疑）2、课文没有一句话是描述妈妈对小彼得的爱，但我们读着却感觉被妈妈浓浓的爱所包围，这就是通过一件事表现人物的特点的写法的魅力所在了，希望大家在以后的写作中恰当的运用这种写法。3、同样的，我们在妈妈的爱里天天长大，妈妈给了我们太多太多的爱，我们也应该学会表达对妈妈的爱，我想不仅是在节日里为她送上一份小礼物，为她朗诵一首小诗，更应该在日常生活中帮她做些力所能及的事儿，这也是今天的作业。在拓展延伸中，学生在语言积累与理解力的有机配合下，过渡到写法与生活实践的运用，实现了“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的层层推进
36、，学生的语言和情感就能在广阔的精神空间产生共鸣。板书设计： 20? 妈妈的账单 060 母爱无声无私 无价课后反思： 一、我觉得本节课主要做到了：（一）把握特点，有机渗透学法指导 略读课文的教学与精读课文不同，从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。因此在教学中，我围绕阅读要求，组织学生进行讨论、想象、朗读，让学生从中获得独特的感悟。针对教材特点及学生已有的学习起点，我在教学中设计了这样几个地方渗透了学法指导：一是让学生回忆略读课文的阅读要求及默读课文时要注意的方法。二是读课文前面的导语，明确了导语中提出的三个阅读要求，同时告诉学生接下来的学习
37、就将围绕着这三个阅读要求展开，引导学生懂得略读课文的学习方法。三是在交流课文主要写了一件什么事时，我出示了“索取报酬 如愿以偿 羞愧万分”三个词，让学生用上这三个词来说，学生的概括一下子就变得简明扼要了。 （二）联系实际，体会人物思想感情 “理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价”是教学的难点，我觉得要突破这一难点，必须紧紧地围绕两份账单展开教学，让学生充分读悟。然后，再重点读妈妈的那份账单，为使学生更好地体会母爱的无私与无价，我精心设计了一些导语，引导学生联系自己的生活体验，跟着小彼得回忆成长中母亲给予自己的爱，通过这个训练，学生对彼得妈妈这份账单中所包含的无价的母爱有了更深的理解。 二、问题与思考： 正如人们所说的“功夫在课外”，上的虽是一节课，但平时的教学功力及存在的问题都能在一堂课上一览无疑。我现在最大的问题，就是对教师教学语言在课堂上表现的贫乏，怎样使自己的课堂语言更加灵活多变，丰富多彩？怎样提高自身语言功底？这是我以后努力的方向。