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1、如何引导学生有感情地朗读课文有感情地朗读课文是体会文章中心思想，提高个人素养和陶冶道德情操的重要方法。有感情地朗读课文是我们农村学生目前存在的弱点，也是教学工作中面临的一个难题。那么怎样才能培养学生有感情地朗读课文呢？通过学习白鹅这篇课文，我有了以下的收获。一、保证学生有适量的朗读时间. 保证每个学生每节课都有适量的时间用于朗读。朗读时要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句。要让全班学生读完读好，读得准确、扎实。所以在上课前，我先让学生自己预习课文，争取让学生把课文读通读顺，也让学生有充足的时间读课文。要想让课文走进学生的心里，就不能只局限于一种朗读上。所以就必须有多种形式的领导
2、。而朗读的形式又有：个别读、分组读、同桌互读；齐读、引读、轮读、接力读、对比读；范读、听读、默读、轻声读、配乐读等等。在讲解白鹅这一课时，为了把枯燥无味的读变得生动有趣，我利用引读，引入课文，再利用对比读调动学生的积极性。文中我又利用对话、联想等各种形式引入接力赛读，最后用课件出示动画范读。这样整节课及生动又有趣。二、培养了学生“专心读书”的习惯。三、引导学生深入理解和感悟文本。感情应该发自内心深处，来自灵魂的触动。许多小学生由于没有相应的生活体验，对文本的理解往往是比较肤浅的，因而只能是见字念字，根本就没能感受到“情”之所在。为了加强学生的理解和感悟能力，我在引导学生朗读白鹅这一课文时，首先
3、提出问题“谁能读出文中的真味高傲”，让学生一边读一边品味，然后又引导学生在反复朗读中体会作者的情感。这样，学生很好地理解了文本，感悟了文中的情感。四、引导学生掌握了朗读方法和技巧。有感情朗读必须以深入理解和感悟作铺垫，而能否读出情感还要取决于是否掌握一定的朗读方法与技巧。我在上白鹅这篇课文时，首先确定了这篇文章的感情基调风趣，使文本承载的信息内化为学生自己的情感体验，这样，学生通过朗读所流露出的情感就动人心弦，感人肺腑。五、重视范读。范读是在阅读教学中落实、渗透思想教育、传授美感的关键环节，深清并茂的示范可以创设情境，让学生受到情的感染与美的熏陶，有时还可以代替精讲解疑。一、情况分析从卷面分析
4、及平时表现发现本班后进生占有一定的比例。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础差，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习，更重要的是学生不足龄的比较多等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在对待后进生的辅导方面采取以下方法。二、具体工作目标和措施（一）发现闪光点,创造成功的机会对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们,发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老师喜欢你”也
5、能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。比如在平时的作业训练中，我总是把机会留给后进生，让他们在课堂中找到自信。这样，在不知不觉中他们的积极性得到了很大提高。（二）用爱心去温暖，用耐心去呵护多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到
6、以后再想办法妥善处理。（三）教给方法，提高兴趣后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：进行简单的字词训练时，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，在班级中让他们帮老师打扫卫生，为班级做点事，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。（四）结对帮助,齐抓共管，充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。（五）持之以恒，巩固习惯后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。