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1、作者：伍跃建时间：2015/5/7目 录1.试讲的概念11.1真实课堂11.2模拟课堂11.3片段教学21.4特别22.数学科目的试讲准备32.1如何备课32.2教案编写43.试讲流程54.试讲的技能64.1 导入技能64.2 讲授技能74.3 提问技能84.4 结课技能104.5 作业技能114.6 板书技能11数学试讲1. 试讲的概念试讲又叫课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示二进行的一种教学形式。考查的教师的综合能力。试讲与说课的区别：要求不同：说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传
2、达知识。对象不同：说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。）内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。意义不同：说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的专业知识以及提高专业修养。1.1 真实课堂真实课堂既有利也有弊，利在于有真实的学生和考生配合，课堂不会显得乏味。而弊则在于课堂的情况千变万化，会出现很多突发状况，对考生的临场应变能力提出了较高的要求。考生应该注意观察，利用班级学生的特点来为自己的课堂服务。如在对学生提问的时候，如
3、果没有学生愿意举手作答，这个时候考生可以点名那些在听课过程中认真的学生来回答。这就需要考生在上课的时候注意观察，看哪些学生是很认真的在听，这部分学生就可以为自己的课堂教学服务。1.2 模拟课堂模拟课堂与常规课堂的区别：对象不同。模拟课堂中，并没有真实的学生，考生面向的是评委，但需要考生模拟有真实学生的场景。而常规课堂中既有真实的学生。目的不同。模拟课堂的目的不仅仅是要学生能懂，还要能取得评委的认同。常规课堂的主要目的是学生能懂。内容安排不同。模拟课堂一般是选取一部分教材知识作为教学内容。而常规课堂则是根据教师制定的教学计划和教学进度表按部就班、循序渐进。组织教学不同。模拟课堂注意事项：讲课要激
4、情，这一点非常重要。由于模拟课堂中并没有真实的学生，很多情况下都是考生在自导自演，因此很容易令人产生乏味感和枯燥感。这就要求考生一定要有激情，给评委营造一种身临其境的感觉。板书与电脑，如果在面试的时候考生可以使用多媒体，一定要注意板书与电脑的结合。不能用电脑代替板书，因为板书是教师一个非常重要的技能。当然，也不能光有板书，考生应适量的使用多媒体，展现教师的现代化教学技能。体现学生活动，考生应把和学生的互动以及生生互动模拟出来。快切入重点。一般而言，模拟课堂的时间比较短，在10-15 分钟之内，考生要想在较短的时间内更好的展现自己的教学技能，就应该把更多的时间花在对重难点的讲解上。因此，考生不能
5、在次要知识点上花费太多的时间，而应快速地切入重点。试讲后提问。一般而言，在试讲之后会有评委的提问，而考生的回答大多情况下都是计分的，考生应认真作答。1.3 片段教学含义：所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，时间大致限定在10 或15 分钟。分类：从教学内容看，片段教学可分为节选与专题两种类型。从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型。片段教学的特征 实践性；完整性；虚拟性；预设性。片段教学的误区教学目标泛化；与说课杂糅或脱钩；无可操作的教学设计；忽视师生双边活动；把
6、握不好教学时间。1.4 特别优秀的片段教学应该做到：教学目标明确；教材分析透彻；教学方法科学实用；课堂气氛活跃；能力训练到位。片段教学对教师的要求：要有崭新的教育教学理念；要有较强的教学设计能力；要善于虚拟教学情境；要有较强的语言表达能力；要有灵活机制的表演能力；要努力展示自身素质。2. 数学科目的试讲准备2.1 如何备课备课标新课程改革下的备课备课标、备育人、备资源、备教材、备学生、备教学方法。新课标理念总结：数学课程特色紧密贴合学生实际生活，增强学生学习数学的兴趣，培养数感和符号感。备教材教学目标：知识与技能：主要是本节课学生要掌握的知识和技能等。过程与方法：主要是学生通过什么活动、过程，
7、培养了什么能力，掌握了什么方法和知识等。情感态度与价值观：主要是学生的情感、态度、价值观的养成。教学重难点教学重点是指共性、有重要价值（包括认知价值和情感价值）的内容。教学难点就是学生难于理解和掌握的内容。备学生学生情况：包括学生学习本课程、本教材的基础状态具体来说，学生情况主要包括以下几个方面：学生的知识基础和与本节课相关的生活经验、学生基础能力分析、认知状况和心理特点。4 备教学方法教法选择的依据有;依据教学目标与任务;依据教学内容的特点;依据学生的实际情况;依据各种教学方法的职能、适应范围和使用条件;依据教师自身的特长与素养.情境教学法直观演示教学法师生合作教学法对比教学法启发式教学法教
8、法情境探究法小组讨论法分析归纳法主动探究法合作交流法学法2.2 教案编写概念：教案，也称课时计划，是教师为顺利有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以及课时或者课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种适用性教学文书。教师编写教案的要求体现教学思路；现教学设计；针对不同层次学生教案编写不同；展现教学与对媒体的整合。教案设计基本内容：课题；课型；教学目标；教学重点；教学难点；教学准备；课时安排；教学过程；板书设计。课程的分类：根据教学的任务：可分为新授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、活动课等。根据使用的主要教学方法：可分为讲授课、演示课、
9、练习课、实验课、复习课。一般都是指新授课。三维教学目标：（不要有“让”“使”出现）知识与技能：了解、理解、掌握、运用过程与方法：通过体验/探索/培养情感态度与价值观：体会感情；产生共鸣；培养精神；陶冶情操教学目标的陈述：“四要素”：条件、对象、程度、行为。教学过程基本环节导入新授巩固练习小结布置作业）板书设计注意写板书的时间：讲课过程中写板书考生可在教案上标注“板书”两字作为提醒主板书&副板书主板书：授课逻辑思路（位置：中间往左）副板书：复习的知识、需强化的重点小技巧：考生可在写板书的同时看表，以便把握试讲时间注意：不要边说边板书，尽量缩短背台时间板书设计尽量新颖。一般而言，板书字不如表，表不
10、如图。编写教案的注意事项项目编写要齐全、教学环节要完备重点、难点要突出教学材料处理要灵活案例教学材料要新鲜板书设计要力求创新教案以手写为主，条理清晰，字迹工整考生要注意的是：在教案上不要写出自己要说的每一句话和学生的回答，否则，容易造成时间不足，并且，把每一个字都写在教案上容易禁锢自己的思维，导致试讲放到时候有背书的嫌疑。超自然练习外在的：目光训练手势训练声音训练内在的：内容讲授训练表达技巧；导入技巧；提问技巧；课堂组织技巧；板书技巧；应急技巧3. 试讲流程开场问候语敲门进入，得到应答之后进入教室，并且注意是否需要关门。各位考官上午（下午）好！我是来应聘初中数学的xx号考生，今天，我试讲的题目
11、是：xxxx下面开始我的试讲：试讲（最好有组织课堂教学的程序，如站在讲台后，提高嗓音说一声“同学们，上课”）试讲的基本环节 开场自我介绍和导入新课（2-3分钟） 讲授新课（5-6分钟） 巩固练习（升华拓展）（2-3分钟） 作业小结（1-2分钟）面试结束后，先擦黑板，然后向评委致谢鞠躬（值得思考）试讲过程之注意事项 导入时间不要过长； 重难点把握准确； 过渡自然； 板书内容及字体大小； 教师的语言； 模拟教具及课件； 教态镇定自然，目光和蔼亲切； 要注意师生配合。试讲过程之临场应变说错知识点；忘记板书；紧张忘词；吸引学生注意；看时间技巧。4. 试讲的技能4.1 导入技能含义：导入是指在一项新的教
12、学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备，并让学生明确学习目标、学习内容及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学的重要一环，精彩的导入能抓住学生的心理，激发学生的求职欲望和学习兴趣，达到“课未始，形已浓”的状态。导入的作用 吸引学生的注意力； 激发兴趣，引起学生的学习动机； 复习相关知识，引向新的学习内容； 明确本次课的教学目标； 渲染气氛，创设情境。导入原则 追求目的性和针对性； 重视关联性和逆进行； 体现直观性和启发性； 富有趣味性和艺术性； 具有间接性和灵活性。导入方法直接导入、温故导入、活动导入、悬念导入、谈话导入、歌曲导入、故事导入、事例导入、直观导入、问题导入、情境导
13、入、谜语、歇后语导入形式多样，选取合适，注意新颖。导入导入程序集中注意引起兴趣激发思维明确目的进入学习课题。4.2 讲授技能含义讲授是教师通过口头语言辅助以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式。教师招聘面试中，教师基本素质呈现的主要方式就是讲授讲授技能的注意事项。教材的处理和把握明确教学目标；把握、突破教学重难点；合理安排教学环节；师生双边活动；教学方法原则 具有启发性； 精通知识点； 直观性原则； 富有感染力； 要和板书相配合。语言技能定义：教师用准确、生动、富于启发性的语言来传授知识方法、训练思维能力、不断激发学生的学习热情的一种教学行为。构成：有声语言技能（语音和吐字、音量和语速、语
14、调和节奏、词汇与语法）和无声语言技能（眼神、手势等）。原则：学科性与科学性原则、教育性和针对性原则、简明性与启发性原则、针对性与逻辑性原则。语言技巧注意事项：教材内容的主次、详略、难易程度确定教学语言的变化。重点内容、主要知识、关键点与难点。语调应缓慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当反复以便给学生较强的刺激，造成突出印象次要的、非重要的知识或学生一听就懂的地方，则可适当讲得快些，语调平淡，轻描淡写，一带而过。4.3 提问技能含义：提问技能是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，以促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。课堂
15、提问的问题类型 判断性问题，其基本形式是:“对不对？”“是不是？” 叙述性问题，其基本形式是：“是什么？”“怎么样？” 述理性问题，其基本形式是：“为什么？” 扩散性问题，其基本形式是：“除此之外，还有什么不同想法？”“解决这个问题，有那些方法？”课堂提问的作用 激发兴趣，产生学习动机； 启发思维，主动学习； 理清思路，平稳过渡； 为学生提供参与机会； 培养能力，提高能力； 反馈信息，促进交流。课堂提问的主要形式 提出问题点名答； 提出问题大家答； 提出问题自己答； 提出问题暂不答。课堂提问的基本要求 提出的用语应简单明确； 要围绕教学目标和重难点； 要有思维含量； 问题设计要有一定的逻辑关系
16、； 提问要有一定的坡度和层次。课堂提问的注意要点 清晰与连贯； 停顿与语速； 指派与分配； 提示与题型； 及时评价； 延迟性评价。提问的方法 抓住契机，设置矛盾，激活思维；深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的切入点，造成它们心理上的一种“悬念”。 把“追问”进行到底，叩开思维大门。 提问要注意分层设计，化难为易，化大为小。提问高分技巧 设问要得当； 发问要巧妙：对象明确；表叔清晰；适当停顿；注意语气语调。 启发并诱导。模拟课堂提问策略 根据学生的实际水平、身心特点拟定学习任务，设计各种问题，而且应以此为基础预设学生的答案。 应尽可能预设出学生展现的不足和答案的错误，对此教师页应预设
17、进行相应的引导和点拨；如此，对学情，若配以技法的目光，则更有助于营造恍若现场的感觉。 指定学生时应多用处所词，如“坐在后面的哪位男孩”，“边上的哪位女同学”，处所词彰显了空降感，言之凿凿地指出学生的所在也让人仿佛置身真实课堂。 指定虚拟的学生个别发言时，手势赢指向“心中学生”的所在，若配以授去的目光，则更有助于营造恍若现场的感觉。4.4 结课技能含义：结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好
18、过渡的一类教学行为。结课的功能：巩固强化知识、条理化、系统化、实现教学过渡。结课的方法：归纳法、比较法、发散法、汇报法、提问法、点题法、拓展延伸法、练习巩固法、口诀结尾法、游戏表演法等。小结建议：可以通过提问学生：“你学到了什么？”、“你体验到了什么？”、“你有什么收获？”等来鼓励学生自己进行回忆和总结。4.5 作业技能含义：作业是学科教学的延伸和补充，是对单位内所学知识的复习和巩固，是教师利用来检查教学效果，指导学生学习的有效教学手段之一。通过作业，教师可以及时了解学生学习情况，并据此来调节和改善自己的教学。遵循的原则 创新灵活； 因人而异，尊重个性； 理论联系实际； 作业形式如：自选作业，
19、自编“测验”作业，研究型作业，课后习题，观察生活等等。作业技能的注意事项 充分调动学生的积极性“我想做”； 体现学生的个性“我要做”； 尊重学生的差异“我能做”； 体现生活化“我爱做”。4.6 板书技能含义板书是教师以教学内容为素材，以教学目标为依据，在黑板上，投影片上（PPT）用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容，分析认知过程，将知识概括化和系统化，启发学生思维，帮助学生理解和记忆的教学手段。板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。板书的作用 体现教学意图，突出教学重点； 显示数学思路，利于巩固记忆； 有助于集中学生的注意力、激发兴趣； 启发思维，
20、揭示方法； 表达形象，直观加深学生印象； 概括要点，便于记忆。板书分类 提纲式纲式的板书，是对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出几个要点，提纲领地反应在板书里。特点：条理清楚，从属关系分明，给人以清晰完美的印象。 词语式词语式板书是以课文中关键词语为主组成板书，有助于学生抓抓框题的重要词语来理解内容，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。 表格式这种板书多通过列表对比方式，收到对知识要点归类排队的功效，具有纲目清楚，简明扼要。提示性强的特点。 表解式用大小括号、关系框图等形式将纲目或要点组织成一个比较明显并能反映出一定关系结构的板书方式。常用解析性关系的形式来反映教学重点。特点是系统完整、脉络分明、容易理解，容易记忆。 关系图式关系图式板书是借助具有一定意义的线条、箭头，符号和文字组成某种文字图形的板书方法。它的特点是形象直观的展示教学内容，能将分散的相关知识系统化，便于学生发现事物之间的联系，有助于逻辑思维能力的培养。 重点式重点式板书，即将教材内容中最关键的知识以概括、归纳、列成条纹，按一定顺序板书这种板书、条理清楚、重点一目了然。主板书&副板书主板书：授课逻辑思路。副板书：复习的知识，需强化的重点辅助理解的知识。（字不如表，表不如图）