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1、发挥电教媒体功效 提高语文课堂效率发挥电教媒体功效 提高语文课堂效率湖北省襄阳市南漳县九集镇金钟完全小学 王强 黄平丽【论文摘要】：现代信息技术在语文教学中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它为小学语文课堂注入了新的活力，为教师的教学、学生的学习提供了坚实的技术保障。目前，运用现代信息技术服务于教学，已成为素质教育的主旋律。在教学中运用电教媒体，能创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣；能化难为易，突破难点；也能拓宽视野，激发想象，从而大大提高语文课堂效率。【关键词】： 电教媒体 远教资源 教学情境 突破难点 激发想象【正文】：传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板、一本教案”
2、。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“事倍功半”的结果。随着现代计算机技术的发展和普及，多媒体教学打破了传统的教学模式，已成为现代教学的一种趋势，它使原来“五个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板、一本教案）的传统课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，让学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，在有限的时间内，提高教学效率。一、运用多媒体手段，创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。 在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。使用多媒体手段进行语文教学，凭
3、借色彩鲜明、形象逼真的影视画面可以拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性，从而让学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。 例如，我教二年级下册难忘的泼水节时，根据教学要求和课文内容自制了多媒体教学课件。借助多媒体的优势，多场景多角度地向学生展示傣族的迷人风光，在教学过程中插入傣族人民过节的画面，让学生从真实的画面中去感受课文所描绘的场景,学生看过之后，如临其境，他们的兴趣油然而生。这
4、些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。多媒体的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了那未知的美丽迷人的傣族，使他们看到了从来没有看到过的景物，怎能不使他们欣喜？怎能不激发他们的学习欲望？他们又怎能不去学习呢？这样的课堂就不呆板，学起来就有兴趣，有味道，课堂上的枯燥感和疲劳感就得到消除，自然而然地激发了学生的兴趣。二、运用远教资源，化难为易，突破难点。 课堂教学中，我们常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用远程教育资源提供的CAI动态图象演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观
5、地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。例如：我们在教学斑羚飞渡时，学生对斑羚两两结对一前一后起跳，在空中实现对接的自救行为表现理解困难，教师利用该课提供的课件为学生播放了直观的动画图片使学生很容易理解。教学奇妙的克隆的时候，我们利用课件资源很好的直观展示了克隆羊多利的创造过程，便于学生掌握。我们教学核舟记找到了核舟的图片，大开了学生的眼界，很多学生原来以为核舟是在桃核上雕刻的一幅画，看了图片以后才知道核舟是一枚立体镂空的工艺品。再如：传统课堂教学往往受教学手段的限制，学生对文学作品的理解常常是表层化、抽象化的，利用远程教育资源辅助教学，这种情况
6、就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语言为形象的图像，创设出最佳的情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生情感的共鸣，理性的思考，从而达到对作品深层的理解与感悟。三、运用多媒体教学, 拓宽视野，激发想象。 学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。多媒体教学通过声音、图像、文字、颜色、光彩、视听并举，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑多方位调动，全身心投入，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感。学生在教师的引导下，逐渐进入高
7、度注意的情境之中，情绪振奋，思维活跃，通过音乐烘托，图画再现，参与体悟，语言描述，想象创造,等途径达到掌握所传授知识和技能。在保持自由、宽松的心理状态的同时，始终充满着新鲜、新奇、兴奋感，由于注意力高度集中，他们的思维就能时时聚焦在教师的控制下，且能深入到教学内容的深层。学生既陶冶了情操，又提高了审美能力。从而有效地提高学习效率。如在草原一文中我引导学生展开想象，孩子们展开了想象的翅膀：我看见了一碧千里的大草原，草原上盛开着美丽的野花，湖水清澈的像一个个的宝镜，草原上还有各种各样的小动物；我听见了小牧民悠扬的歌声；这样既展开他们丰富的想像力，口头表达能力又得到了培养。最后循环低声播放歌曲草原上
8、升起了不落的太阳，让学生用水彩笔画出他们心目中想像的锡林格勒大草原画面。于是、草地、鲜花、湖水、小动物、小牧民，都纷纷出现在孩子们的笔下，就似一幅幅美丽的画卷。总之，实践证明，在语文教学中，充分发挥多媒体特点，采用多媒体手段，运用幻灯片、录音等教学，能将学生的视觉、听觉等多种感觉器官充分调动起来，使课堂教学有声有色，把原来单一的教师教、学生听的教学结构转化为师生共同参与的多层次立体教学结构，能更形象、更生动地对学生进行直观教学，充分调动学生学习的积极性，有利于培养学生理解、观察、合作、探究等多种能力，从而达到优化小学语文课堂教学的目的。不仅可以减轻学生疲劳，保持学习兴趣、凝聚注意力，而且有助于学生理解课文，领会思想感情，发展思维，培养能力，从而大大的提高语文教学的效率。【参考文献】1、全日制义务教育语文课程标准2、远程教育资源3、湖北电化教学4、小学语文教学