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1、合理设计探究问题 点亮数学课堂精彩湖北省枣阳市杨当镇中心小学 任自锋 441207小学数学课堂结构，一般为情景引入、合作探究、变式练习、总结点评四个步骤。数学课程标准指出：“数学课程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”。合作探究环节是一节数学课知识建立的重要部分，是一节数学课成功与否的关键。教师恰当设计探究问题，就成了这关键中的关键了。探究问题设计得恰当、到位，不仅可以激发学生探究兴趣，而且可以巧妙解决教学知识的重点、难点，点亮数学课堂精彩。一、问题设计要紧扣知识要点小学数学课堂一节40分钟，学生学习精力最集
2、中、学习效果最好的也就是前十分钟。情景引入一般在三分钟内完成，合作探究环节就占了一节课的黄金时间。所以，教师在设计合作探究问题时一定要紧扣本节教学内容的知识要点，切忌为一些边缘问题耗费时间，错过了学习的最佳时机。比如在一次公开课上，一位教师讲授二年级上册9的乘法口诀一课，课堂进行到二十五分钟时，才推导出9的乘法口诀。后面对口诀规律的观察、对口诀的应用练习时间就很仓促，没有达成教学目标。究其原因，就是这一节课在一些边缘问题上耽误了时间。因为教材上设计的主题图是赛龙舟比赛，每条龙舟上九个人，用求总人数方法推导口诀。该教师在设在授课时，先让学生观察主题图，并设计了以下几个问题：1、你知道图中人们在做
3、什么竞赛？2、图中有几条船，每条船上有几人？3、观察主题图你能提出什么数学问题？你会解决吗？然后教师组织学生小组讨论。结果由于教学生成与教师预设不相符，平原学生对龙舟比赛知之不多，教师解释赛龙舟就用了三四分钟。在学生回答第二上问题时，学生数有几条船时发生争执，又耽误了一两分钟。到第三个关键时，一节课关键的十分钟已过去了。然后再从加法到乘法从一到九逐个推导口诀，导致直到二十五分钟时才全部推导出口诀。反思这节课，其实只要设计第三条最关键的一个探究问题就行了。所以，教师设计探究探究问题，一定要紧扣教学的知识点，围绕教学重点进行，不能在边缘问题上耽误时间。二、问题设计要具体、明确小学生思维以具体形象思
4、维为主，感性认识较好，理性认识不强。教师在设计探究问题时，要充分考虑学生的年龄特点，问题设计明确、具体，预设要有指向性，即老师预设的问题要引导学生向本节知识点上思考，引导学生学习新知识。预设的探究问题不能模糊、笼统，让学生在讨论时出现多种结果，致使课堂出现偏航。比如一位教师在执教人教版三年级上册四边形一节时，根据课本校园全景主题图设计的第一个探究问题是：观察图形，和大家谈谈，你发现了什么？这个探究问题设计的就不够具体，因为主题图是校园全景，有很多人和物，学生回答可能跑偏，不利于引入本节的“四边形”这一知识点。其实教师设计这个问题可以开门见山，直接设计为：观察主题图，图中哪些图形有四条边？这样直
5、接让学生观察，既节省了引入的时间，直接引入了课题，又让学生观察了四边形，大体知道一些四边形的特点。所以，课堂探究问题设计要考虑学生年龄特点，宜直接不宜笼统。三、问题设计要能激发学生兴趣“兴趣是最好的老师。”小学生活泼好动，学习自觉性差，数学课程本身又比较枯燥，所以教师设计问题要能够引发学生讨论兴趣，激发学生学习热情。比如人教版三年级上册长方形和正方形周长一节，本来比较抽象的内容，教师通过讲故事的方法引入，再巧妙设计探究一下可以引发学生探究欲望。教师通过龟兔赛跑故事引入，小兔子对比赛结果不服气，要求重新比赛。狮子裁判重新设计比赛规则，让乌龟沿长50米、宽30米的矩形跑一圈，兔子沿边长为40米的正
6、方形跑一圈。兔子一听认为比赛规则不公平。同学们，你认为比赛规则公平吗？如何通过计算说明规则是否公平？这一探究问题一下子引发了学生兴趣，学生积极讨论，顺利进入本节知识点学习。四、问题设计要考虑学段特点小学分为低段、中段和高段。低段是一、二年级，学生调皮、爱动，各种学习习惯还未形成，不会自主学习，不会合作、讨论。中段是三、四年级，学生已掌握了一定的学习方法，开始与小组成员合作交流，但动手能力、操作能力还有等培养，自觉性有待提高。高段为五、六年级，学生学习习惯基本形成，能够自发地和同学讨论交流，能够在教师的引导下动手操作、动脑思考。设计数学探究问题时要考虑学生学段特点，恰当设计问题。比如一位教师在执教一年级数学下册认识人民币分开课时，设计了一个探究问题：一元钱有多少种组合方法？教师让学生同小组同学合作，动手操作。由于一年级孩子较小，玩性大，学习自觉性差，操作能力弱，当教师让学生合作探究时，有不少学生在相互拿着教学纸币看新奇。当教师让学生展示合作结果时，真正合作探究了的小组并不多。这位教师的探究问题设计就没有考虑低段学生的年龄特点，高估了学生的动手能力。总之，要提高小学数学课课堂效率，探究问题的设计十分重要。教师只有抓好了课堂关键前十分钟，通过恰当的探究问题激发学生探究知识欲望，引导学生自主学习、合作交流，才能达到事半功倍的效果。