4上教案第2单元.docx

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1、时间 年 月 日第 周 第 课 第 课时课题：液体之间的溶解现象教材简析 某些固体物质溶解在水里，能够形成均匀、透明、稳定的溶液。教材提出“液体也能像食盐和高锰酸钾那样溶解在水中吗？”利用实验加以验证。学情分析 在前面学习的基础之上，学生能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。教学目标知识与水平：初步感知和理解溶解现象能够发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。情感态度、价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比

2、较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。教学重 点 根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象教学难 点观察和感知水中溶解有空气教 学准 备 小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。教 学 过 程二次备课（方法和手段、改进建议）1、引入教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2观察液体之间的溶解与不溶解在水里滴几滴酒精，观察

3、酒精是否在水中溶解？在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？使用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的

4、空气这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。怎样解释这种现象？4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。板书设计液体之间的溶解现象胶水 洗发水 醋 酒精 食用油作业布置1.必做题完成液体之间的溶解记录表 2.选做题进一步研究其他物质之间的溶解现象教学反思（设计理念，实际教学效果及改进设想） 时间 年 月 日第 周 第 课 第 课时课题：不同物质在水中的溶解水平教材简析 本课介绍在相同条件下，不同物质在水中的溶解水平情况，在溶解实验中理解到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。学情分析

5、学生利用实验研究食盐和小苏打在水中的溶解水平。实行气体溶解于水的实验。教学目标知识与水平：不同的物质在水中的溶解水平不同。一些气体也容易溶解于水。过程与方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解水平。实行气体溶解于水的实验。情感态度、价值观：在溶解实验中理解到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。教学重 点 了解不同物质在水中的溶解水平不同。教学难 点研究气体在水中的溶解。教 学准 备 分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。教 学 过 程二次备课（方法和手段、改进建议）一、研究食盐和小苏打在水中的溶解水平。1.学

6、生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解水平强？3.引导实验设计：怎样实行这个对比实验比较公平？4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5.汇报交流：2观察气体在水中的溶解水平1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气

7、体和液体的变化。5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？6.整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考P10）拓展：怎样观察溶解在水中的空气？板书设计不同物质在水中的溶解能力1. 食盐和小苏打水在水中的溶解能力2. 气体在水中的溶解能力作业布置1.必做题 阅读教材，回忆上课所做实验2.选做题观察其他物质的溶解能力教学反思（设计理念，实际教学效果及改进设想） 时间 年 月 日第 周 第 课 第 课时课题：溶解的快与慢教材简析 在生产生活中，常常需要加快或者减慢某种物质的溶解，本课就要研究可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。

8、学情分析 本节课在学生已有知识的基础之上，引导学生经历 “问题 假设 验证 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。教学目标知识与能力：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经历 “问题 假设 验证 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。情感态度、价值观：愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。教学重 点 方糖溶解实验的研究教学难 点对比实验过程中，各种相同条件的控制教 学准 备 分组实验：筷子1、

9、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。教 学 过 程二次备课（方法和手段、改进建议）一、哪一个溶解的快。1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3.学生观察实验。（教师指导对比方法）4.整理观察信息，交流想法。5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。）6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作）7.整理观察信息进行交流。二、加快方糖溶解的研究1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜想形成假设：用搅拌的方

10、法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。（2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。）（3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足）5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解

11、需要多少时间？板书设计溶解的快与慢1. 比较溶解速度2. 加快水果糖溶解的研究作业布置1.必做题 继续完成实验，并得出结论2.选做题体验不同物质的溶解速度的改变教学反思（设计理念，实际教学效果及改进设想） 时间 年 月 日第 周 第 课 第 课时课题：100毫升水能溶解多少克食盐教材简析 相同条件下，不同物质在水中的溶解能力有大有小，通过这节课来研究一种物质在水中的溶解能力到底有多大。学情分析 本节课需要学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。教学目标知识与能力：食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。过程与方法：学生能设

12、计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。情感态度、价值观：体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。教学重 点 经历设计简单的探究实验的活动过程。教学难 点经历设计简单的探究实验的活动过程。教 学准 备 演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组实验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。教 学 过 程二次备课（方法和手段、改进建议）一、引入问题31.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能

13、用这些材料做什么实验？2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？ 3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划201.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生猜测：2勺、3勺、5勺3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？ 4. 组织学生汇报，完善研究计划。（建议用以下形式表达研究计划）研究计划一、 研究的

14、问题 50ml水能溶解几勺食盐？二、 准备的材料1、 一杯50ml的水。2、 一小袋盐。3、 小塑料勺、筷子、记录纸。三、 研究的方法1、 一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。2、 等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。3、 记录完全溶解后的勺数。四、 研究结果我们发现：50毫升的水能溶解 勺食盐，即 克食盐。5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。）教 学 过 程二次备课3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？4.一共

15、溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺）5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。三、分组实验51.学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录）2.分组实验，教师巡视指导。四、交流和分析研究结果81.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下：勺数组别6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺以上第1组第2组第3组第4组2.从汇报的数据看，你发现了什么？3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。）4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？

16、（看大多数组溶解多少食盐？）5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。6.科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？板书设计100毫升水能溶解多少克食盐1. 溶解度2. 研究计划作业布置1.必做题 继续完成实验结论的总结2.选做题把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？教学反思（设计理念，实际教学效果及改进设想） 时间 年 月 日第 周 第 课 第 课时课题：分离盐和水的方法教材简析引导学生对增加和减少盐的水分，盐的水溶液会有什么变化这个问题进行思考，并通过

17、实际的观察活动，让他们亲眼目睹食盐在水中的溶解和结晶的双向变化过程，从而使他们感知到食盐溶解于水的变化过程是一种可逆的过程。学情分析学生已经建立了溶解的概念，知道加快溶解的三个条件，知道一杯水溶解食盐的量是有限的，及其什么是饱和溶液，知道影响蒸发快慢的因素。这些都是与本节课相关的必要的基础知识。教学目标知识与能力：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。情感态度、价值观：激发学生课外探究其他溶液

18、分离方法的兴趣。教学重 点 指导学生正确使用酒精灯。教学难 点理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。教 学准 备 小组观察实验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。教 学 过 程二次备课（方法和手段、改进建议）一、 导入1、同学们，上节课我们学习了“100毫升水能溶解多少克食盐”，那现在老师想问你们一个问题了：老师手中有一杯水，这杯水到底能溶解多少克食盐呢？谁来解答？2、我们不能随便地就说一杯水能溶解多少克食盐，只有确定了水量才能算出一杯水能溶解多少克食盐，而且一杯水溶解食盐的量是有限的，当它不能再溶解时我们就称其为饱和溶液。3、师出示一杯盐水同学们

19、，还记得你们眼前的这个烧杯吗？（上节课配制的饱和盐水）提问：大家观察一下，现在眼前的溶液与前几天有什么变化吗？学生预设：杯底和杯壁上有白色的小颗粒。师：这是怎么回事？着白色的小颗粒是什么？学生预设：白色小颗粒是原先被溶解的盐师：你们有什么办法使杯底和杯壁的盐继续溶解吗？看谁想的方法既简单有实用？（搅拌）（加热、加水）4、同学们真能干，把我们前面学习的加快物质溶解的方法都用到了，那我们就来试一试，好不好？下面老师想请一位同学上来搅拌盐水。生：搅拌盐水。5、再次观察搅拌后的盐水，食盐没有溶解。用加水的方法试试看行不行？6、那老师又有一个问题了，我们怎样加水才能使食盐刚好溶解呢？把一杯水一下倒进去吗

20、？（一点一点得加，且边加水边搅拌） （老师演示一点一点得加水，边加水生边搅拌，使食盐刚好溶解）7、引导小结：用增加水量的办法可以继续溶解杯底的食盐。8、推测：假如使杯里水分减少会怎么样？（杯底会析出食盐） 那我们有什么办法使杯里的水分和盐分离开呢？二、设计方案小组讨论：如何把水和盐分离开？学生预设：1.自然蒸发 2.用过滤的方法直接分离出白色小颗粒 3.加热促进水分的蒸发教 学 过 程二次备课学生自主评价方案的可行性和优缺点教师指导：1. 介绍实验装置：蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架（课件2） 2. 酒精灯的构造、点火方法、灭火方法 （1）酒精灯的构造：（课件3）火焰有三层：内焰、外焰、焰心，

21、利用一根木棒验证三层火焰温度的区别 （2）利用演示操作，介绍点火、灭火方法（课件4、5） 3.演示实验操作，学生观察 4.强调良好的实验习惯：吹灭的火柴梗应放在废物缸中，取物轻拿轻放，用过的物品要归位。 5.温馨提示：（课件6动画） （1）正确使用酒精灯 （2）在盐水快要变干之前熄灭酒精灯（提问：什么时候停止加热？原因：蒸发皿有余温） （3）加热后的蒸发皿、三脚架、石棉网等物体在相当长的一段时间内还是很烫的，防止烫伤。小组实验、教师巡视指导三、验证白色颗粒为食盐提问：我们怎么验证我们得到的白色颗粒为食盐呢？学生预设：1.尝一尝 2.用它和我们生活中的食盐比较一下，用放大镜进行观察对比，再看它是

22、否能够溶于水学生评价方法，讨论方法的可行性（科学实验尽量避免利用尝的方法，防止危害到我们的身体健康）提问：从开始的一杯盐水到现在的食盐，你们有什么收获吗？学生预设：用蒸发减少水分，可以分离出食盐，盐并不随水分一起蒸发掉四、揭示课题师：这就是我们今天的学习内容“分离盐和水的方法蒸发结晶”五、拓展海水变盐1师：刚才我们通过加热的方法从盐水中提取出了盐。那么，我们生活中的盐又是从哪里来的呢？（课件7、8视频）教 学 过 程二次备课2师：对呀，说起海水中的盐，老师还要告诉同学们一个惊人的数字，请看大屏幕。（如果把海水中所溶解的盐全部提取出来，重量将达3700000000000亿吨。如果把这些盐平铺在陆地上，全世界的人和房子都将被埋没，只剩下几幢特别高的摩天大楼露在外面，因为盐的厚度将达到150米。）（课件9）六、结束语（课件10）希望同学们做一个生活中的有心人，带着梦想的翅膀，飞向理想的未来。这节课就上到这，下课！板书设计分离盐和水的方法1. 酒精灯的使用方法2. 食盐的检验作业布置1.必做题回忆食盐和水的分离过程，复习酒精灯的使用方法 2.选做题查阅资料，看看还有什么物质也是这种分离方法教学反思（设计理念，实际教学效果及改进设想）