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1、引导式教学法在英语戏剧课堂的应用以古希腊悲剧俄狄浦斯王为例摘要：本文以古希腊悲剧俄狄浦斯王的课堂教学为实例，对英语专业戏剧教学进行探索，详细阐述了在英语戏剧课堂教学中如何采用引导式教学法，因势利导、由浅入深地引导学生了解、认识、理解西方戏剧作品，并在此基础上升华对戏剧文学乃至对人生的认识。关键词：引导式教学 英语 戏剧为适应素质教育和就业需求，高校英语专业教育在教学手段与教学方法上需要进行革新。当前英语专业教学在教学课程和形式上存在缺陷。“在授课方式上，严重忽视学习语言的习得规律，忽视学习者内在兴趣的培养，使学生在英语学习过程中，缺乏主动性、成就感。”【1】在教学课程中，教师应当根据西方戏剧的
2、特点，充分发挥戏剧贴近人生的有利因素，一方面进行知识的讲授，另一方面分层次、分阶段提出问题，尽可能地将戏剧中的人文思想与现实相结合，由浅入深地引导学生思考，帮助学生理解作品。应当指出的是，设计问题的重点在于由浅入深、因势利导。以古希腊悲剧俄狄浦斯王（Oedipus Rex, Sophocles）的讲授为例。俄狄浦斯王是古希腊悲剧家索福克勒斯通过对俄狄浦斯的神话传说进行改编的基础上创作出来的著名悲剧，被认为是古希腊悲剧的典范。俄狄浦斯在不知情的情况下杀父娶母，引发忒拜城的灾难，在得知真相后他刺瞎双眼，将自己放逐，解除了城邦的危难。【2】在讲授这一戏剧作品时，单纯地向学生灌输知识并不能获得良好的效
3、果。大多数学生在刚接触这一剧目时，对于戏剧中杀父娶母的故事情节感到难以理解。可首先向学生提出问题：“Do you think the plot is reasonable or absurd? （你认为这一情节是合理还是荒诞？）”在听取学生的回答之后，引入古希腊神话中关于俄狄浦斯的传说，以及古希腊的伦理道德观念，帮助学生理解这一情节设计。在对学生进行人物分析时，通过一系列问题使学生从不同角度认识戏剧的主要人物俄狄浦斯。学生对俄狄浦斯这一悲剧人物普遍怀有同情之心，对此，可先由以下问题引发学生表达自己的观点：“How do you like the character Oedipus? Do yo
4、u have any sympathy with Oedipus? （你对俄狄浦斯这一人物有怎样的看法？对他是否有同情感？）”学生通过表述个人看法，并听取其他同学观点，学习兴趣被激发，对作品展开深入思考。通过带领学生阅读作品选段，在学生已基本掌握作品主要内容的基础上，可进一步诱导学生回忆学到的戏剧理论知识，并将一些基础的戏剧理论应用于作品分析。亚里斯多德在诗学中指出，悲剧是对一个严肃而完整的行为的模仿，引发人们的恐惧和怜悯，而后通过适当的情感净化，使观众获得宣泄。悲剧中的主人公通常要承受巨大的灾难，最终遭到毁灭，而这一毁灭或是源于自身的致命缺陷，或是源于命运。【3】针对俄狄浦斯王的悲剧特征，可
5、以以亚里斯多德的悲剧理论为指导，通过提问：“How are the qualities of tragedy shown in this play ? How does Oedipus exemplify the qualities of a tragic hero？（这部戏剧如何体现了悲剧的特点？俄狄浦斯怎样体现了悲剧英雄的品质？）”引导学生对戏剧情节、人物和主题进行分析。在分析的过程中，为帮助学生思考，可给学生一些适当的提示，如：Tip1:“In this play, the central character, Oedipus, suffers great misfortune.（提示1
6、：在本剧中，俄狄浦斯遭受了巨大的不幸。）”Tip2:“Oedipuss downfall results from his terrible fate, as well as his own fatal flaw.（提示2：俄狄浦斯的毁灭是由可怕的命运造成的，同时也是他自身弱点造成的结果。）”通过提示与问答，学生可以充分发动思维，对作品获得更深的理解。在阅读之后，还可以通过提问来帮助学生巩固刚刚学到的知识。如要求学生解释作品中的经典对话，“Explain: to the children with whom he lives now he will be brother and fathert
7、he very same; to her who bore him, son and husbandthe very same.（请解释作品中原文的意思：对于他的孩子们，他现在既是兄弟，也是父亲都一样；对于生他的女人，他现在既是儿子，也是丈夫这都一样。）”【4】文学作品与现实密切相关，对文学作品的讲解不能脱离人生现实。将作品联系现实，结合现实提出一些学生感兴趣的问题，才能引导学生对人生获得更加深刻的认识。俄狄浦斯王体现了悲剧家对人生命运的关注以及对人类生存状态的思考，而从学习、欣赏和批评的角度我们可以获得对人生价值、人类尊严、利益与责任的思考，为此，在课堂教学的最后阶段可设计以下问题组织学生开
8、展讨论（小组讨论或自由讨论均可）：1) “what can you learn from the play?（从这部戏剧中你可以学到什么？）”2) “How do you understand the responsibilities in our human life?（你如何看待人生中的责任？）”3) “whats your opinion on fate? Do you believe man can control his own fate?（你对命运是如何看待的？你相信个人可以掌握自己的命运吗？）”综上所示，在英语戏剧课堂上，通过问答及讨论等方式启发学生思考，使问题不断得以深化，学生
9、在师生互动、及与其他同学的互动中充分调动思维与语言，参与讨论并积极发言，在发言与辩论中加深印象、增进理解。由此，学生所获得的不仅仅是对文学作品、文学现象的认识，同时获得的还有对人生的深入理解、对社会现实的进一步认识等素质方面的进步。参考文献：【1】郭蔷. 从学生就业竞争力看英语教育改革.光明日报, 2008年2月20日第10版.【2】Sophocles. Oedipus Rex. Ed. Sir George Young. New York: Courier Dover Publications, 1991.【3】Aristotle. Poetics. Trans. S. H. Butcher. New York: Courier Dover Publications, 1997.【4】张耘.西方戏剧.北京：外语教学与研究出版社，2008.