《《小数的初步认识》教学反思（1）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小数的初步认识》教学反思（1）.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、数学课堂不能让学生仰视你小数的初步理解教学反思小数的初步理解是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，本节课的教学目标是让学生理解小数的意义，会读写小数。虽然学生在商场、超市等地见过小数，但学生也只仅仅知道其书写形式，所以本节课的重点是协助学生理解小数的意义，会读、写小数。本节课我注重：一、认真备教材对于三年级学生来说小数是比较抽象的数学概念，对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。考虑到这个点，我认真研究教材，确定教学目标、重难点，力求学生能掌握这个课内容。二、精心设计教学环节备好教材后，我精心准备教案，设计了“找小数”、“抓硬币”、“猜一猜”等教学环节，激起了学生的学
2、习兴趣，对整堂课的教学有了很大的协助。三、选择的素材贴近生活本节课为了激发学生的学习热情，在上课伊始我设计了“抓硬币”这个活动，学生兴趣高涨，之后又从老师的身高引入，协助学生理解以“米”为单位的小数的意义，唤起学生对生活经验的回忆，使学生理解到数学来源于生活，并服务于生活，初步感悟小数与生活的密切联系。本堂课总体环节的设计尚可，但也存有问题与不足，主要有以下几点：一、知识预设过高本堂课我定的教学目标主要是：会读、写小数；懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义；初步感知十分之几能够用一位小数表示，百分之几能够用两位小数表示。显然，会读写小数和以元为单位的小数的实际含义，学生有生活经验作为基础
3、，所以掌握得较好。但以米为单位的小数的实际含义，在还没有教学“1分米就是0.1米、1厘米就是0.01米”的情况下去认知，学生不能畅快地理解到小数点左边表示的是整米数，小数点右边第一位表示的是分米，第二位表示的是厘米，因为知识预设过高，所以教学难度增大，达不到预期的效果。其次，在巩固练习中我设计了 “王东的身高是1米30厘米，用小数怎么表示？”一题，是预设让学生感悟到1米30厘米既能够写成1.3米，又能够写成1.30米，引涉小数的基本性质及小数的大小。第二题“用小数表示涂色部分”则涉及到了小数的加减法和十进制进率，无疑是让人觉得老师站得角度过高，违背了三年级学生的认知特点，增加了学习难度，让学生
4、只能仰望老师，遥不可及。二、重难点的切入较繁琐小数的初步理解是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。学生虽然对分数已有了初步的理解，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定困难的。本次教学中我以人民币和身高为突破口，让学生理解以“元”和“米”为单位的小数的意义，但是一开始就把这两条主线引了出来，并且没有处理得当，导致两条主线交错在一起，重难点不清晰，学生反而被要掌握的知识难倒。在下次的教学中我一定吸取经验，我想孩子们在第二册理解人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数,再加上平时逛超市积累的生活经验,是不是能够将人民币的单位元、角、分作为切入点，然后用人民币之间的进率作为分
5、数的基础，从而将这样十分之几、百分之几的分数化成0.1、0.01这样的小数，确定简单明了的认知主线，学生也能轻松很多。三、练习缺乏趣味性本次课我设计的练习题虽然不多，但却复杂、难度大，忽略了三年级的学生自主学习水平还不是很强，需要一些趣味性的东西来激发他们的学习欲望，于是在“巩固练习”这个环节学生兴趣不够，学得有些吃力，相对应的知识也没有得到巩固。在以后的教学中我能够适当地加入一些趣味练习，或是设计相关数学游戏，让学生带着学习兴趣往前走，理解、掌握更多的数学知识。通过本节课的教学，我发现自身有收获，也有不足，在今后的课堂教学中，我仍会考虑学生的认知特点，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题实行引导，把重点、难点使用合理的方法有效处理，引导学生主动探究，让学生既体验到学习的乐趣又轻松地学到了数学知识。