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1、高中数学教学教材的分析理解如何使用教材的关键在于教师对于教材的理解，理解得深，思考得透，教材才能把握得好。这就是为什么公开课往往比平时上课好的原因。教师就要把每节课都当作公开课来上。首先，应该注意理解高中数学课程标准的内涵和实质。课程标准中的规定是国家对国民在某方面或某个领域的基本素质要求。这些基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，是编写教材、进行教学和评价的基本依据。比如化学课程标准在前言中指出的基本理念及设计思路，为教材的编写和教材应用提出了基本要求和标准。其次，要正确地理解数学课程标准和教材的关系。我们必须清楚，教材不是课程，课程也不是教材；标准是教材编写、教学和评价的依据，教材是课程的
2、最主要载体；教材的内容要达到标准的基本要求，同时又不能无限制的提高难度；教材内容设计、呈现方式要有利于改善学生的学习方式。简单地说，标准是基本要求，标准作为教材、教学和评价的基本依据，并不等于标准是对教材、教学和评价方方面面地具体限定(如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等)。教材分析是教师备好课的前提和依据，教材分析是教师备课过程中的一个重要步骤，是教师进行教学设计的基础，是备好课、上好课和完成教学目标的前提，灵活运用教材才能做好分析。分析教材应分析教材的内容和结构，明确教学的目标、重点、难点，挖掘教材的科学思想、能力培养、思想教育因素，知道工具性、人文性在教材中的体现，分析教材中的学习心理问题，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。以教学大纲、教材和学生为依据，参考必要的教学资料，才能达到优化教材分析的目的，教学中做到紧扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材内容用活讲活。分析教材时要把握重点和难点。教师了解相关学科的内容和进度安排，合理地安排化学教学内容的次序，选择合适的化学习题，教师要善于发现各学科的相同性，创造性的使用教材。这样课堂教学才能有的放矢，取得预计的效果。