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1、酸的和甜的教学设计教材简析本课是人教新课标版第四单元17课。课文是一个生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这个顿美餐。是啊，没有尝过，怎么能断定葡萄是酸的呢？我们平时做事要亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话。学情分析通过一年多的学习积累，学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应注重学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。对于生字的学习，也该鼓励他们使用多种方法自主识字。设计理念1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入
2、其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。教学目标1.知识与水平目标：理解“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的水平。2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提升学生的识字水平。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能准确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。课前准备课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。多媒体课件。课时安排两课时教学流程与设计意图（一）看图识字，激趣导入1看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得
3、葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”） 2激趣导课：不过狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。3板书课题：17 酸的和甜的指名读题，理解“酸”，强调平舌音。设计意图：通过看图，既激发兴趣，又实行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。（二）初读感知，自主、合作、游戏中识字1.激趣引读，感知课文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不理解的字，能够请教下面的树叶。自己读书吧！2.生初读课文，整体感知。3.自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有很多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出
4、来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。）4.合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？5.共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。）6.游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！7.指读课文，了解学情，集体正音。设计意图：通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中识字，水平有所提升。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。（三）指导朗读，读中悟情播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？2看图读文，学习第一自然段：a 指导看图：狐狸在干什么呢？画出表示狐狸动作的动词。
5、b 请同学表演，体会小狐狸的动作和心情。c指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。）3学习第2 、3自然段：a引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？b指名读二三自然段。c总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读4-7自然段。4在自读、合作读中学习4-7自然段。A生自由练读。B四人小组合作练读。C请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。5 齐读感悟，学习第八自然段。A引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。B小朋友
6、你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？6 总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？设计意图：把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上一个新台阶。（四）情趣引入，指导书写：1学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。2 投影出示，指导观察。3教师范写，学生练写，注意评价。4、练写其他生字。5、同位互评。设计意图：“一看二写三对照”低年级书写基础要打扎实，注重指导学生观察字形，比较，再书写，对学生的书写规范有很大协助。同时，采用同位互评制度，促动了生生之间互相的评价和学习。（五）课外扩展： 课后，你除了给小狐狸写几句话外，你还想干些什么呢？设计意图：这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。板书设计 酸的和甜的 狐狸 松鼠小兔 小猴 吃不着 听人说 自己尝