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1、太 阳 能 意 改 以“双基” 目 的 念，突出提高科学素 的目 ；改 于 知 承的 向， 突出科学探究的学 方式；改 封 式的学科体系，关注开放式的科技与人文社会背景。把程序性知 的学 放到与概念、 律的学 同等重要的地位。教学方法 法、探究法教学目 初步 太阳能，知道太阳能是人 的能源宝 。知道利用太阳能的方式。在遇到新的 要去解决 ，能 有意 地按照科学探究的步 去工作， 于复 能 有意 地用一定的方法去 理，提高 世界、解决 的能力。学生能 保持 大自然的 ，能 略自然 象中的美妙与和 ，具有 科学的求知欲、 于探索自然 象和日常生活中的物理学道理， 有将科学技 用于日常生活，社会 践
2、的意 。教学重点和 点教学重点：知道太阳能是人 能源的宝 。教学 点：太阳能的 用教具和学具激光手 、太阳能有关 料 、 、太阳能 水器挂 、大气 染、温室效 、水土流失的 料 前准 前 了有关太阳能有关 料；太阳能集 器的 教学 程教学 段与教学内容学生活 点 分配同学 ， 今天我 大家 来一个 （展示） 。我用手一 它就 ， 你能否用其他方法使它 起来呢？学生 ：用水流冲、吹气学生 手上台演示并演示：用激光手 照射 个介 ：一、 前 ，使 。太阳能概况。 的成果展提出 ： 通 个 象同地球上 藏的能量来自主学 ， 合示学 可提出什么 ？源及成因。作探究（ 10 分 ） ：利用多媒体交流太阳
3、可否用阳光代替手 能反射炉的制造。光？光 何能 起来？（教 引 学生 以上 作 要分析） 就来重点研究与太阳能有关的 。第 1页学生： 煤、汽油、天然气学生：太阳能 水器、太阳能手表、太阳能汽 。能否 才 些事例分 ？学生： 煤、汽油属一 、太阳能汽 、太阳能手表、 才大家都踊 上台展示太阳能 水器属于一 。同学 分得好， 一 是直了自己的成果， 明你 都接利用，另一 是 接利作了 极主 的准 ， 种用。 极主 的学 度 得关于太阳能的直接 用，肯定。希望大家能保持， 大家能否 一下， 可分 在我 来 一步 一下哪几种途径？太阳能有哪些 点？通 光 装置把太板 ：一、太阳能的 点：阳能直接 化
4、 能如太太阳能十分巨大太阳能 阳能 池射到地球表面的 功率是把太阳能 化成内能以向 学 生 提多少？学生 表 算：1.7二、太阳能供利用。如太阳炉、太阳能供 充 分 的 1017 瓦 3600 秒 =6.1 的利用 水器、集 器等。科 学 探 究1020 焦。（ 25 分 ）地球每小 从太阳 得若 你一个集 器， 你会机会，在 有什么 明 造？行 科 学 探的太阳能量有 6.1 1020 后画出 （学生究 的 过 程焦。 比目前全世界一年 ，教 参与并 适当的中，体 学内能源生 的 量 多。点 ）。习 科 学 的可 太阳能有多巨大。 各 推荐几个同学上 趣，增 学生 交流台展示你 的 明装置。
5、科 学 探 究太阳能 、丰富、清 。第一 同学上台演示：能力， 取太阳能分布广 ， 取方太阳能集 器吸收太阳科学知 ，便。既然太阳能有 么多 能，使水温升高。形 成 尊 重点，我 就 好好的利学生：关于我 的 哪事 、善于用。 大家 ：平 我 位同学 有好的建 ？质 疑 的 科都是怎 利用太阳能的。学生：你的太阳能 水学 度， 了板 ： 1、直接利用。2、 器，只是在上午 和太阳解 科 学 发接利用。正 才有效，其余 刻展的 史。不能最大限度的吸收阳光怎么 ？学生： 好 ，我 可以把太阳能 水器制成可 式的学生：你的太阳能在晚上能保温 ？学生： 一点你不用担第 2页心，我 用的当然是保温材料。
6、这 一 组 演 示 完 毕 另一 。 才大家都充分展示了自己的 明才智。同 ，也有 种体会， 明 造并不容易。 一 程是一个曲折的 程， 只有不断学生 后 ： 煤、汽改 ，才能达到更好，干油 来了大气 染、 温室效其他事情也是 。 、水土流失 以上 ， 同学面 化石能源的危害我三、 怎么 ？呢 了 造 明（ 10 分 ）（学生 并自由 言的 程，体 了其中的成功与失 ，得到 出措施， 开 了学生的 了情感 度价 的散思 ）。熏陶。使用太阳能汽 ，植 化石能源的利用 人造林，工厂烟囱加上 化装 来了好 。 但事物 置。是 立的， 化石能源的利用有什么不利的一面？ ：板 ：三、化石能源的危害。 一 大家学的很好， 极主 ， 表 出了很高的 造能力， 同学 今后一定会 明 造出很多有价 的器材。教学 析 本 教 只起一个 演作用， 学生提供充分展示的舞台。 学生尽情的 、科学的探究。使学生在体 科学探究的 程中充分享受探索的 趣，从中 益。教学后 ： 初步 太阳能，知道太阳能是人 的能源宝 。知道利用太阳能的方式。在遇到新的 要去解决 ， 能 有意 地按照科学探究的步 去工作， 于复 能 有意 地用一定的方法去 理，提高 世界、解决 的能力。第 3页