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1、教学形式一定要服务于教学目标作为一名英语教师，辛苦之余也很无奈，在课前精心设计课堂教学活动，学生在课堂上情绪高涨，自己在课后也感到很成功，可为什么学生的成绩不高呢？ 说实话，上学期考完试后我很委屈，相信还有很多的教师和我一样：为什么付出了那么多，不如那些只讲知识、没有活动、只讲不练的成绩好呢？ 我一直在思索这个问题。 有人说：课改以前的课好比垒单墙，简单而容易；现在的课好比垒花墙，又要手艺还要工夫；同样的时间，同样的精力，垒单墙的肯定比垒花墙的垒的多，成绩肯定要好得多。 有些课堂，课上有很多的有趣的活动。学生们的积极性很高，你争我抢，惟恐落后。唱唱跳跳，说说演演，形式多样，十分热闹。而课下，问
2、学生“学了什么？”“会了多少 ？”，学生很茫然，留在记忆中的只是英语课中的热闹。 我就想：如果我们的活动以本堂课的知识点为主轴，“使知识在活动中，活动具有知识性”是否能提高成绩呢？ 首先，我们要明确：活动是为教学服务的。活动的设计，是为了让学生在有趣的活动中学习知识，提高听、说、读、写的能力，学会在合适的语境中运用所学语言，提高语言的实际运用能力。而不是让学生被有趣活动的表面形式所吸引，在嬉笑中度过宝贵的时间而无所得。 其次，我们的设计活动应围绕多方面展开。有些课堂，学生还没有明白单词的意思，看清单词的拼写，教师就一味的“read after me”,要求学生盲目的模仿单词的读音，试问：学生再次看到单词时不认识，不知道意思，不会用，会说又有什么用呢？应尽量减少盲目的模仿。 再次，组织活动时应适当的调度，应使学生对活动的兴趣及时回归到知识上，使“知识在活动中，活动具有知识性”。 最后，授完课后要常问一问自己，你的教学目标是否完成？问一问学生，你在愉悦中收获了什么？ 学生对英语的兴趣不能停留在活动的“动”“乐”“玩”上，我们应注重学科知识本身的魅力。我想，如果坚持长期而有序而富有生机的学生课堂互动活动，是会提高学习成绩的。而富有生机的学生课堂互动活动，是会提高学习成绩的。