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1、16 要下雨了 _模板教学要求1学会本课9 个生字和7 个词语，认识7 个字。2正确、流利地朗读课文。3通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。教学重点难点1正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。2掌握生字的读音和字形，结合词语理解字义，结合句子理解生词的意思。课前准备1生字生词卡片。2教学挂图或投影片。3朗读课文的录音带。4抄有全文的黑板或准备投影仪放映出全文。5请学生了解能预测天气变化的自然现象。教学时间2 课时教学过程第一课时一、联系生活，谈话揭题1同学们，夏天的时候，下雷阵雨之前，天气会怎样？我们会有什么感觉？2下雨之前，小
2、动物又会有什么变化呢？这堂课，我们就来学习18-要下雨了。二、充分自读，整体感知1听课文录音，注意良好听读习惯的培养。2学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。3同学们汇报交流：课文先后出现了哪几种小动物（教师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）学习生字 “兔 ”，引导学生联系小兔子的样子记住 “兔 ”的字形。三、由扶到放，学习课文1指导学习一至三段。（ 1）指名读第一段。学习生字 “弯、直 ”，通过做动作理解词义。（ 2）练习朗读第一段，可边读边做动作。（ 3）教师引读第二段：小燕子从他头上飞过。小白兔大声喊-（学生读）。（ 4）引导学生看第一
3、幅挂图：小燕子飞得很低，小白兔奇怪地向燕子为什么飞得这么低。学生练习朗读小白兔喊叫的句子，提醒学生注意提示语“大声喊 ”和句尾问号。（ 5）先指名读第三段，然后逐句以问引读：教师指第一句问：燕子边飞边说空气怎么样呢-（学生接读第二句）虫子的翅膀可比鸟的翅膀小多了，薄多了，就像透明的纱一样， 沾上了小水珠， 就像人背上了铅球一样沉重， 自然就飞不高了。再读第二句。那小燕子飞不高是什么原因呢？学生读最后一句，教师板书： 捉虫子， 学习生字“捉”，练习朗读句子。（ 6）朗读第三段。2半扶半放，学习四至六段。（ 1）小白兔听了燕子的话，半信半疑，书上这句问句该怎么读呢？出示 “是要下雨了吗？ ”请学生
4、读。（ 2）小白兔又看到什么？听到什么？先自己读读四到六段，然后同座位分角色读一读。（ 3）检查、交流学习情况：换词理解 “往 ”。（可换 “朝 ”、 “向 ”）小鱼游到水面上来的原因是什么？（板书：透透气）指名练习分角色朗读四到六段。看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面几段课文就知道了。3放手学习七到九段1)小白兔看到燕子低飞、鱼游出水面，又听了他们说的话，边忙挎起篮子往家跑，这里的 “连忙 ”可以换成什么词？（立刻、马上、赶紧）2)他又看见了什么？听到了什么？他怎么做了？自然学习七至九段，通过朗读来回答问题。3)学生汇报朗读，教师相机指导学习生
5、字词，指导朗读。（板书：搬东西）“消息 ”一词可结合课文内容理解：小兔把什么消息告诉了蚂蚁？小兔这个消息是怎么得来的？联系前面小兔看到的、听到的内容来理解。四、练习分角色朗读全文1学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。2指名分角色朗读。第二课时一、复习1开火车读生字卡片（包括要求认识的字）2集体朗读全文。二、指导识字、写字1启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。先同桌互相说说自己是怎样记生字的，再指名说说是怎样识记某个生字的。指导书写时，要重点提示下面几个字。兔、低：不要漏写最后一笔“点”。往：左边是双立人，不要写成单立人。弯：上半部不要写成“亦 ”。得：右边笔画多上下要写紧凑。2完成
6、课后练习2。先观察生这笔画在田字格里的位置，再描红、临写。3用 “弯、直、低、捉、消、息”进行扩词练习，鼓励学生积累词汇。三、词句训练1学生先自己口头试着练习3 里的词语组成句子，然后大家交流，注意每题可以组成两句。2让学生书面完成练习3。3读课后练习的句子。通过朗读、比较，使学生体会到这三个句子表达的意思一句比一句具体。四、扩展练习请同学们课上交流能预测天气变化的其他自然现象。 可以分组交流， 也可以全班在一起交流。板书设计：18 要下雨了小燕子 低飞小鱼游出水面蚂蚁搬东西要下雨了16要下雨了由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!b p m f1、学会
7、b、 p、 m、 f4 个声母，利用小图体会它们的发音。2、观察 b、 p、 m、 f 在四线三格中的位置。3、学习拼读音节。一、导入新课同学们，前面我们学习了 6 个字母，它们都叫单韵母。今天，我们继续学习拼音，今天我们要认识哪些字母呢？二、学习b、 p、 m、 f 4 个声母1、由熟字引出声母b。（ 1）教师板书 “八 ”指名读。（ 2）教师范读 b ，速度一定要慢。（ 3） “八 ”这个字就是由声母 b 和韵母 组成的。提示：前音弱短后音重，两音相连猛一碰。2、利用小图体会b 的发音。图上画的是谁在干什么？把广播的 “播 ”读的轻短些就是b 的读音。3、多种形式练习发音。4、教师范写，学
8、生观察b 在四线三格中的位置。说一说，怎样记住b 的样子，编儿歌。5、 p、 m、 f 的教学参照以上步骤。“匹”、 “浮 ”可通过背课文数字歌和咏鹅，摘出单字，再结合拼音认字。6、 .总结：今天，我们认识的这4 个字母都叫声母，它们和韵母一起组成音节。三、学习拼读音节1、拼读音节的要领前音轻断后音重，两音相连猛一碰。2、尝试拼读b 和 B 的四声组成的音节。3、教师领读。4、多种形式练习读。5、观察讨论：声调标在什么地方？四、扩展练习1、 b 和 o、 i、 u 的四声练习。学生自己 拼 。教 教 。2、 p、 m、 f 和 韵母的拼 。pmfmpmb p m f由范文先生网教案 道http
9、s:/ 搜集整理，版 作者所有, 注明出 !第一册 文/Article/UploadFiles/200408/20040825093715478.rar点” 文件第一册 文教案（ 拼音部分）由范文先生网教案 道https:/搜集整理，版 作者所有 , 注明出 !家 秀教学 胡 丹教学 想家是国 本（北 大） 文一年 上册的一篇 文。它是一首儿童 ，主 ，内容浅 ， 言凝 ，韵律和 ，富有儿童情趣， 近儿童的生活，很受儿童的喜 。在教学 篇 文 ，我 把握儿童 的特点，并以 穿始 ，注重学生个性的感知、 想、体 等心理活 ， 学生多种感官参与学 程，以此 展学生 言，启迪他 的智慧， 他 的心灵
10、和情感受到美的熏陶。一、体 ， 中 悟 文 程 准 是个性化的行 ，不 以教 的分析来代替学生的 践。教学家一 ， 合 歌短小精悍 一特点，我 学生充分自由地朗 。在 中整体感知 文内容， 在 中感受 言文字的美。 合多种形式的 学生在 海中浮想与 相关的清晰具体的形象“ 天万里，白云 ； 林里小 在 唱；清清的河水中， 儿自由自在地游；嫩 的芽破土而出，迎着和 微笑”从而 一步悟出“家 ”的内涵 温馨、快 ， 得初步的情感体 。教 适 的 价点 了学生个性化朗 更大的空 ， 他 在体 中把 言文字独到的理解感悟，通 出来，从而形成 感。二、想像入境，情感熏陶儿童 的 言精 、意象 使得 歌在
11、很多地方都留有空白，家同 如此。在 通 懂后，我在 歌的空白 的一些提 “ 系生活中所看到的， 天里的白云怎么 ？ ”“假如我 的教室就是清清的小河，你就是一条小 儿，你会在可 的家里干些什么呢？ ”目的就是 学生 着 文本的独特感受， 合自身的生活 ， 自由的 想去填 些空白，欣欣然走 的意境。其 播放一段与教学情境相关的音 ，引 学生自由想像表演。 音 的渲染会使 言文字在 中形成的 像更 明丰 ，表演 有真切的情感体 ，入情入境，从而达到与作者、教材情感的共 。三、句式迁移，刨 歌儿童 的句式往往可以 一反三，迁移运用。家 中句式 “（什么） 是（ ）的家 ”的迁移有两次。 一是在学 文
12、第二句“我 是祖国的花 ，祖国就是我 的家”前，其主要目的通 句式的拓展 使学生 于我 和祖国关系的感悟，从 天之于白云、 林之于小 以及其他的生活 迁移 来，无需 教，一 切感人。既突破了 点，又达到了 物无声的效果。二是在学完整首 后， 学生用此句式 儿童 ，自由 ，合作完成。 种 ， 是学生超越生活 的 造思 ，是 自内心的自由抒 ，不 培养了他 运用 言文字的能力，同 在运用 累 和句子，丰富 ， 淀 文内涵的感悟。四、以诗歌咏，启迪性灵诗歌是韵律和谐的文学作品， 有很强的音乐性。 抓住诗歌所表达的主题， 以不同的旋律（或舒缓悠扬、 或节奏欢快）歌咏出来， 会带给学生感染，促使其对语言
13、有更深的更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后“由音到义，由动听到动心”直至启发性灵。教学过程一、图画导入，激发兴趣1.老师带来了一些朋友， （出示白云、小鸟、鱼儿、种子图）想认识他们吗？伺机板书这四个词，引导识字读词。 （“鸟”注意别忘了其中的点， “鱼儿、种子 ”注意轻声。）2.这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗？出示大图，学生上前贴画。3.学生看图用句式“（什么）是（谁）的家”说一说。（出示句卡，学生练说时相应板书蓝天、树林、小河、泥土）4. 师小结：说得真好，其实，把你们说的话写下来，就是一首很美的小诗。出示课文第一句。教学刚开始，出示白云、小鸟、鱼
14、儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借认识相应的四个词。 为小伙伴找家， 学生会联系自己的生活经验完成贴图，并以此为契机运用句式 “（ ）是（ ）的家 ”练习说话。 学生在饶有兴趣中完成了从识字、认词到说句，既遵循了认知规律，又让学生学得主动。二、自由选读，体会诗境（一）学生借助拼音自由朗读这句话，注意不认识的字借助拼音读准字音。指名朗读，要求定位在读对、读通上。（二）学生自由选读。（三）随学生交流指导有感情朗读课文。1. “蓝天是白云的家 ”。看图或联系生活中所看到的，说说蓝天上的白云怎么样？学生交流后指名读，及时评价。2. “树林是小乌的家 ”通过图理解 “树林 ”
15、一词。（再指名读）学生参与评价。3. “小河是鱼儿的家 ”引导学生想像，假如说我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么事呢？你能带着想像请你再读这一句， 相信你会读得更好。（小组竞赛读）4. “泥土是种子的家 ”。（有关种子生长的录像）师描述：春天，阳光暖暖地照着泥土，小种子醒来了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，发芽了。在泥土的怀抱里，它慢慢地长大，长成花，长成草，长成树木和庄稼。我们再一起来读读这一句。5.小结：你看，其实每一行诗的背后都藏着一幅很美的画，只要你用心地去读，去感受，你就会发现这美。（四）学生再读第一句，带着想像读好。（五）课间活动：听音乐自由想像
16、表演。师在音乐声中引导背诵第一句。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。 因此让学生自由选读便是 “触及精神需要 ”的最好方式。 学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。教师在学生自读自悟时稍作点拨， （如播放种子生长录像）旨在再现情境，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。音乐渲染， 学生自由想像表演，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，内心掀起情感的波澜，入情入境，达到与作者情感的共鸣。 三、句式迁移，突破难点1.你还知道（什么）是（谁）的家？小组讨论，学生自由练说，交流。2
17、.小 物、植物都有自己的家，小朋友 也有自己的家。你有家，我有家，我 有一个共同的家，那就是 祖国。 ：你知道我 的祖国叫什么名字？3.（出示开 花的中国地 ）理解 “我 是祖国的花 ，祖国就是我 的家。 ”（出示第二句） 自由 、指名 、 。 “上学生 合自己的生活 ，学生 于我 和祖国关系的感悟，再次利用句式 “（ ）是（ ）的家 ” 引出 文第 2 句。会从 天之于白云， 林之于小 迁移 来。 既突破了 点，又达到了 物无声的效果。四、感情朗 ，以 歌咏1.今天我 一起学 了一首小 ，它的 目就是 家。（板 ，教学写字。）2.老 范 文。学生在小 里 ，和老 比 朗 。（学生自由 、指名 ）伺机 行 价。生生互 、教 。3. 以 歌咏，学生跟唱。教 以 首 歌 自 歌曲唱出来，促使学生更好地体会 的意境，感受 言的 美。 五、背 全文， 歌（以文中出 的句式刨 ）背 涛歌， 要注意激 学生的 趣。引 学生按自己的感受加上表情和 作 行演 ，教 作适当示范指点。 歌主要是 行句式迁移 从而培养学生的 新思 。六、自主探究， 字写字1.在学 小 内自学生字，你 哪几个生字， 是怎 的？不 的向同学或老 教。2.自学笔 在 上描 。3.交流 写体会，在田字格本上 写，注意写字的正确姿 。七、拓展 ， 外延伸 小朋友 后用画画出你想像中的可 的家。