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1、17 少年闰土【教学目标】1会写 7 个生字。正确 写“胯下” 、“厨房”、“刺猬”、“畜生”、“明晃晃”等 。2能正确、流利、有感情地朗 文，背 第1 自然段。3感受少年 土 一人物形象，了解 土是个 明、能干、活 可 的 村少年，理解作者 土的特殊感情。通 系上下文、 代背景、同学相互 等方式理解含 深刻的句子。4学 作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。5初 迅，了解 迅先生的文学成就。【课时安排】 三 【教学准备】多媒体 件【教学过程】第一 【课时要点】1. 入新 ，整体感知 文。2. 学 本 生字、 。3. 理清文章脉 ，了解 文写了 土的四件事， 初步感受少年 土 一人物形
2、象。4. 初 迅，了解 迅先生的文学成就。一、 情境， 入新 1 引入：同学 ，我国有一位大文豪，他 常穿一件朴素的中式 衫，短短的 刷子似的直立着， 密的胡 成一个隶 的 “一” 字你 知道他是 ？（ 迅）你 了解他的作品 ？（媒体出示 迅照片、 介）（ 迅是我 大的文学家，无 革命家，我 学 的三味 屋，他的小说故乡朝花夕拾呐喊狂人日记，阿 Q 正传中的阿 Q 成为家喻户晓的明星，孔乙已的形象让人印象深刻。 ）2看来同学们对鲁迅还真有一些了解， 那你们知道鲁迅的童年生活是怎样的吗？他也和我们同学一样， 也有让他难忘的小伙伴， 今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活
3、。3鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出一幅生动的画面。4静静地听老师讲述闰土刺猹的故事。 （媒体出示课文插图）说说听了故事之后你的感受。 他就是鲁迅小说故乡中的主人公少年闰土。（板书课题）齐读课题。说明：通过对闰土人物的认识，让学生了解本文的主人公。同时在导入课题时，对作者进行必要交待， 以此让学生初识鲁迅， 了解鲁迅先生的文学成就，激发学生对文学家的崇敬。二、自学课文，整体感知1（媒体出示）自学要求：（ 1）轻声读课文，读准生字，读通课文。（ 2）边读边想，课文写了闰土的几件事情？（ 3）默读课文，在文中你不理解的地方做上
4、记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？2交流自学情况（ 1）（媒体出示）字词练习形近字组词：扭（）舀（）拜（）劲（）厨（钮（）稻（）湃（）颈（）橱（多音字：畜： ch（）x （）给加点字注音：）五行（）供（）品正（）月仿佛（）把下面的 与正确的解 ：其 只知道无端稀奇素不知道如此如 向来不知道希奇其中 知道无 无故（ 2） 文 了 土几件事？ 哪一件 你最感 趣？ 什么？板 ：雪地捕 夏日拾 看瓜刺猹 潮汛 。（ 3）填一填，少年 土 你留下了怎 的印象？再 理由。（ ）的少年 土 （ ）的少年 土（机智、勇敢、知 丰富、自由、健康、可 ） 明： 迅先生的作品中有些 ，学生今天 来感到陌
5、生。如“其 ”其中，“无端”无 无故，“素”向来，“如 ”如此，“希奇”稀奇等等。在 完 文后， 集体交流 些 的理解， 以便理解 文内容。 在 中，用自己的 最感 趣的事， 学生的概括能力和口 表达能力，并引 学生 到 土是个天真、活 、机智、 明、 广的 家少年。三、初 文，直奔中心1“我”与 土之 是什么关系？快速默 文，找出依据。（“我”是少 ， 土是 我家做工的忙月的儿子。他 是主人和仆人的关系，更是一 好朋友）2他 相 了短短的一个月的 ， 什么三十年了， 土留 我的印象 是那 深刻？ 合句子理解。（媒体出示句子）：“啊！ 土的心里有无 无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
6、他 不知道一些事， 土在海 ， 他 都和我一 ， 只看 院子里高 上的四角的天空。”理解“无 无尽的希奇的事”指哪些事？（雪地捕 、夏日拾 、看瓜刺猹、潮汛 ）“他 ”指 ？（“我”往常的朋友） “高 上的四角的天空”又是指什么？（“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高 深院里，与生活在海 的 土相比，形成了 明的 比。 ） 句 表达了“我”怎 的感情？（“我”和“往常的朋友”是些“少 ” ，整天生活在大院里，不能广泛接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。 句 表达了“我” 自己所 境的不 ，流露了 村丰富多彩生活的向往。 ）3指 感情朗 。 明：通 快速默 ，尽早地使学生理清了
7、“我”与 土之 的关系。随后的句子理解，直奔文章中心，引 学生 合生活 来理解“ 土他 在海 他 只看 院子里高 上四角的天空” 含 深刻的句子。 学生初步了解作者 迅写作的意 。四、作 1抄写 胯下厨房刺猬畜生明晃晃2朗 文第二 【课时要点】1学 作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。2通 理解含 深刻的句子，感受作者 土的特殊感情。感受少年 土 一人物形象，了解 土是个 明、能干、活 可 的 村少年。3能正确、流利、有感情地朗 文，背 第1 自然段。一、复 入， 接 渡上 我 一起初 了 文， 了解到 迅儿 的朋友叫 土，知道了在他 之 生的事情， 迅很 忘， 能 “我”与 土之 是什
8、么关系？他向“我” 述了哪四件稀奇事？二、初 土，了解特点1“我”和 土第一次 面 ， 土是什么 子的？默 文，画出有关句子。（媒体出示句子）（ 1）“他正在厨房里用圈子将他套住了。”（ 2）“他 人很怕羞我 便熟 了。”2 土的外貌有什么特点？教 适 板 ：紫色的 戴小毡帽 套 圈3从 土的外貌特点中，可以看出他是个怎 的少年？（ 1）（媒体出示）比 句子：他正在厨房里，紫色的 ， 戴一 小毡帽， 上套一个明晃晃的 圈， 可 他的父 十分 他， 怕他死去，所以在神佛面前 下愿心， 用圈子将他套住了。他正在厨房里，紫色的 ， 戴一 毡帽。（ 2）（媒体出示）再比 句子：他正在厨房里，紫色的 ，
9、 戴一 小毡帽， 上套一个明晃晃的 圈， 可 他的父 十分 他， 怕他死去，所以在神佛面前 下愿心， 用圈子将他套住了。他正在厨房里， 白的 ， 戴一 毡帽， 上套一个 圈， 可 他的父 十分 他，用圈子将他套住了。板 ：年少健康 天真 活 （ 合“他 人很怕羞我 便熟 了”体会 土具有年少、健康、天真、活 的特点。） 明：若学生不知从哪 起，可引 学生做以上的小 ：拿 笔将“ ”的“ ”，“小毡帽”的 “小”和“ 上套一个明晃晃的 圈”一句 划掉， 行 比 。 如果学生没有新 ， 再做一个 ： 用 笔将 “紫色的” 划掉， 上“ 白的”“蜡黄的”一 ， 后 有什么体会。）三、随文 笔， 行仿
10、写1再 描写 土外貌的句子， 一 描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2理清写作顺序，学习写作方法。（脸头颈。）3体会性格特点。（怕羞）4. 学习外貌描写的方法，练习写一段话，用几句话描写一位同学的外貌。（媒体出示）（ 1）练习。（ 2）交流。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）说明：此环节，引导学生学习作者抓住人物的外貌概括人物特点的写作方法。在句子的比较学习中， 学生初步感知了写作方法， 并通过当堂的小练笔来巩固写作方法。四、再识闰土，探究深读1出示阅读提示：我们从“我”和闰土初次会面时对闰土的外貌描写中， 体会出他是
11、一个健康、可爱的农村孩子。除了外貌描写，写人还可以从哪些方面去写呢？自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的语言、 动作描写来表示人物的特点， 把你的感受写在旁边，把你印象最深的、 最感兴趣的段落或句子多读几遍， 然后和老师同学交流讨论。2学生根据阅读提示学习课文。3闰土向“我”讲述自己的海边生活， 你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。 练好之后读给同桌听，请同桌评一评。5学生自由练读。学生有感情地朗 自己喜 的自然段，看 能 大家身 其境。 （每件事可采用不同的方式指 朗 。如，“雪地捕 ”可 学生 朗 表
12、演；“看瓜刺猹”教 可扮成“我”引 朗 ， 学生情 ）6 四件事情中，令“我”最 犹新的 是看瓜刺猹。（媒体出示第一自然段）（ 1）指名 第一自然段，画 。（ 2）体会“捏”字的准确。（与“拿”字比 ）（ 3） 文 合，指 背 。 引述：深 的天空中挂着一 金黄的 月，下面是海 的沙地， 都种着一望无 的碧 的西瓜。其 有个十一二 的少年在做什么呢？ 能把 幅画的内容 下去？7小 ：通 才的学 ，我 知道了要通 人物的外貌、 言、 作描写来表 人物的特点。 明：此 ， 学生根据 提示学 ， 就 学生留有 大的自主学 的空 和 。通 学 ，学生了解了要表 人物的特点可通 人物的外貌、 言、 作描
13、写 。多种形式的有感情的朗 ， 了学生学 的 极性。五、作 抄写描写 土 作和外貌的句子。第三 【课时要点】1朗 全文，复 背 。2升 ，想象表演。一、朗 全文，复 背 看 背 第一自然段。二、解疑 惑，升 1. 那 土的心中 只有 四件稀奇事 ？ （不，他 有无 无尽的稀奇事）( 媒体出示句子 )“啊！ 土的心里有无 无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2. 大家想象一下，他那无 无尽的稀奇事 会有哪些呢？（比如 ：池塘捕 、捉泥 ）3. 是啊， 土的心里有着无 无尽的新 事， 是 也不完的。 他就是 一个机智勇敢、 明能干、 多 广的 村少年。你用什么 的感情 好 句 ？（重点指
14、 “啊”的 法）如果是“高 ”， 怎么 ？如果是“佩服”， 怎么 ？如果是“羡慕”， 怎么 ？如果是“惊奇”， 怎么 ？如果是“自 不如”， 怎么 ？4. 什么“我”会有如此复 的感情？( 媒体再次出示 ) ：“他 都和我一 ，只看 院子里高 上的四角的天空”。教 引 ： 土在（海 ） ，他 都和我一 只看 院子里高 上的四角的天空，不知道（海 有如 的 壳）； 土在（雪地捕 ） ，他 都和我一 只看 院子里高 上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕 的，而且可以捕到 么多的 ）； 土在（看瓜刺猹） ，他 都和我一 只看 院子里高 上的四角的天空，不知道（猹是一件什么 西，不知道西瓜有 危 的
15、 ）。5. 小 ：正因 ， “我”才把少年 土看作是 得的好朋友。 然他 才相聚了一个月，却建立了深厚、真 的友 。三十年来，一直都没把 土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起 土， 海里 上就出 了 个美 又神奇的画面（出示“看瓜刺猹” ） 我 再一次充 感情地 一 文的第一段 。三、 看插 ，想象表演1. 土 我打开了一扇窗， 我看 一个多姿多彩的世界。 我多么想再和他相 几天，再听听那些新 有趣的事儿呀，可惜我 却要分手了。2. 一 17 自然段。他 会怎 呢？3. 同桌分角色想象表演。说明：这两个环节，让学生在读文的基础上展开充分、合理的想象和表演，此番设计的目的在于加深学生对课文内容、中心
16、的理解。四、拓展作业展开想象，训练表达（ 1）想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？想象人物的神态、动作、语言，说一说，写一写。（ 2）课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说故乡来读读吧！然后交流读后的感想。说明：教师可由学生有选择的完成这两个小练习， 不要求面面俱到。 练习的主要目的是要激起学生阅读原著的兴趣，培养学生阅读的好习惯。【板书设计】17 少年闰土（天真 活泼 机智 聪明 见多识广）外貌描写：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈语言、动作描写：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛观鱼