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1、2012年河南省初中语文参评论文语 文 课 堂 上 人 文 教 育 初 探河南省新乡市第二十二中学 陈芳关键词：情感教育 中学语文教学 教育方式内容提要：从心理学走向语文教学，学科之间的渗透为人的发展提供了更好的条件，本文从语文是工具性和人文性这一要求出发，简述了情感的定义和分类，分析情感教育在语文教学中应用的重要性，以及其在语文教学中的适用方式。希望能充分体现语文教学的人文性。随着教育的研究和变革，人们对当今的教育有了一个共识：教育的最终培养目标是要使人得到全面的发展和提升，造就健全，完整的人，使之能够自觉地将外在的物化衡量的能力标准（如认知、听读、书写等）转化为内在的精神凝聚的能量，但是物
2、质时代的速变，使人们有意无意地遮住了半边眼睛，在“语文是工具性和人文性的统一”中自觉不自觉地将人文性放置在第二位，甚至是假装“视若无睹”的忽略，使教育无奈的围困于知识的传授、能力的培养中，渐渐模糊了人的情感世界和精神家园，学生在荒芜的精神世界里徘徊、彷徨，在缺乏“爱”的空气里窒息。面对这样的情况，人们开始关注情感教育在学生全面发展中的重要性，重视它在学生人格、心灵上的重要性。首先，我们要明确“什么是情感”，对于这一问题，现代教育学结合心理学的研究理论，也有了一定成果。从心理学的角度来看，情感是较高级的感情现象，着重体现感情的内容方面，具有较稳定持久、内隐含蓄的特点，与人的社会性需要相联系。而人
3、类的高级社会情感通常分为道德感、美感、理智感，它对人的认识和行动起着调节支配作用。基于“情感”对于人的特殊作用，与“情感”相关联的教育就随之而受到了关注。所谓情感教育,是一个与认识教育相对应的概念,它是指把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量。重视情感教育,就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断发展,走向新高度;也是关注作为人的心理机制之一的情绪机制,如何与生理机制,以及与其它的心理机制一道协调地发挥作用,以达到最佳功能状态。在这里列宁的一句话更能直接说明这一理论:“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”很多研究者提出，在日常教学中要充分运用情感的积极作用以提高
4、教学效果,并把培养学生的积极情感作为教学的重要组成部分,把情绪因素和理性因素有机地结合起来。于是，情感教学成为教育、教学,尤其是语文教学的重要组成部分。现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”所以,情感教育在语文教学中占有十分重要的地位,那么,什么是语文教学中的情感教育呢?从课程的本质特征来说，语文课与别的自然学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。中学语文教学大纲明确指出：“教学生学好语文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练”的同时，还必须重视培养学生“健康高尚的审美观点”。这个要求是根据语文学科的特征提出的，语文和其它学科相比，似乎
5、更强调情感性。情感是推动师生互动的强大动力，它贯穿于教学的全过程，直接影响着教学效果。当然，我们所说的情感教育绝不等同于传统的政治思想教育和道德品质教育。政治思想教育的目的是要使学生树立正确的人生观、世界观。而中学语文教育中的情感教育，意在促进学生心理品质的健康发展和个性的完善（当然中学语文中的情感教育与政治思想及美育有着很重要的联系）。中学生正处于一种情感徘徊状态，这是一种无法忽视的客观现实。伴随着青春期的开始，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带来了，而社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种状态无法回避。如果不在教学
6、过程中，特别是语文教学过程中充分重视对中学生的情感教育，就不能保证他们的情感能在向良好的方向和目标发展。那么，面对这一情况，怎样在中学语文教学中进行情感教育呢？这不仅是一个理论问题，更是一个相当复杂的教学实践问题。它和教学内容有着密切的关系，和教学方法的关系似乎更为密切。对于教师而言，不仅要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。广博的知识与教学内容联系似乎更紧，它几乎可说是一个纯知识的问题。而博爱、宽阔、敏锐的心则涉及到一个教师的个人品格修养。中学生时期的心理特征是敏感而不稳定的。他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自制力。他们渴望在老师
7、、同学面前施展自己的才华，他们需要老师尊重、信任、理解他们。他们憧憬将来能够实现自身理想，更期望人们承认他们的价值的存在。但由于具体环境不同，再加上个性的差异，有很多学生在渴望认同的同时又害怕失败，害怕被拒绝否定。这种不被人理解的孤独感和渴望人理解的欲望，使教师稍不注意就容易对学生心理产生巨大的影响，而这种影响也许会是终生的。因而，对学生的思想情感变化要及时地了解，具有敏锐的洞察力，倾听他们的声音，进行有效的沟通和交流，要有理解的宽阔心胸，适当给予支持，认真的领导他们分析情况，引导他们的行为方式，这是语文教学中情感教育的一个重要方面。翻开语文书，真挚温暖的情感气息扑面而来，对祖国、故土、人民的
8、热爱之情常常会使人热泪盈眶，至爱亲情的篇目又使学生感受并理解了父母那殷殷的深情，而大自然优美景色所携来的悠远宁静又使学生感受到了不一样的清新。那些文质兼优的名家名篇中无不洋溢着或优美典雅,或清丽委婉,或崇高悲壮的美感。教师要激发学生对这些情感产生共鸣，感受其中的内涵，促使学生对语文学科产生喜爱之情，进而调动他们的求知欲，使学生处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中,教师就要根据课文的中心思想,创设某种教学情境。导语是整个课堂教学的前奏，是整篇文章的情感铺垫，是强化课堂心理环境的第一步。上课开始，教师登上讲台,学生就会很快调节心理状态,把注意力集中到听课上面,但也有部分学生不能很快完成这
9、一心理转变,这时,教师采用生动的导语,酝酿一种与教学内容相关的情感或情绪,学生则会由此产生一种情感反射、积极配合教师的教学行为,形成一种与教材内容相应的情绪氛围,一种情感意境,为课堂教学打下了良好情感基础。诗歌黄河颂的导入就可以直接和祖国的大好河山相联系，水到渠成的激发学生热爱祖国的情感；或者还可以以当时的抗日战争为背景，直接将背景和导语相结合，让学生进入到特定年代的氛围中，以激发学生的爱国热情。课堂教学中还有很多具体方式可以来激发情境，例如借助音乐,创设情境，音乐的特殊功能是通过旋律,表现人类最为细致的心理活动和感情波动。使人们产生联想和想象,从而间接地反映出现实生活和作曲家的意图。所以如果
10、能使学生感受到这种感情变化，也就能在他们心中引起共鸣,使他们感受到美的形象,理解体会到美的意境，为课文的讲解做了很好的铺垫。在讲朱自清春这一课时，我播放了约翰-施特劳斯的著名圆舞曲春之声，圆舞曲精力充沛的引子后呈示出贯穿全曲的主要主题。敏捷的旋律使人联想到轻盈的舞步，油然而生的乐思洋溢着青春的活力，时而柔美抒情，时而轻捷婉转，时而明快流畅，时而温和亲切，时而委婉舒展。乐曲描绘了一幅春临大地，众鸟欢唱，和风吹拂，溪流低语的画面。当春临大地，仙女和牧羊人随着风笛愉悦的旋律，在婆娑起舞，组成一首美妙动人的春天的赞歌！学生对春天的感受，已经不再是生涩文字，春天的气息伴随着华丽的旋律扑面而来，整堂课收到
11、了很好的教学效果。同时语文教学还可以运用电影、电视、电脑等多媒体科技手段,创设情境。文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和反映思想的。因此,教师在讲解课文时要让画面逼真地展现在学生的眼前,让意境在他们心中产生,从而引导学生进入作品的特定氛围,让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅, 有时候,我们就可以借助电影、电视、电脑等科技手段。特别是很多名著的学习，通过这些方式我们可以调动学生的积极性，减少他们的阅读障碍。泰坦尼克号中出身贫寒的年轻画家杰克和上流社会的美丽女孩露丝，在面临巨大的灾难时，二人不离不弃，冰冷的海面水中，杰克将生的希望留给了露丝，并用生命的最后力量来鼓励她活下去，这给学生带
12、来了很大的震撼，在他们最后的诀别时刻，很多学生的眼睛湿润了，暂且不论电影的经济运作，但它确实该学生们的心灵带来了一次关于“爱情”的教育。有感情地朗读,可以很好的渲染气氛。语文教师有较高的艺术修养,有真情的投入,只有如此,才能激起学生的感情涟漪,产生求知的渴望。这要求教师要用语言去打动和感染学生。首先语言内容要健康、富有时代气息，洋溢着生活气息的语言才能感染学生；其次，教学语言的词汇也要很丰富，丰富多彩的语言为教师创造风格不同的教学表达，准备了有利条件，教师的授课要在准确的基础上追求语言的丰富多彩,从而调动学生的积极情感,使其在心理上产生共鸣,可以充分调动课堂教学气氛。在教授朱自清先生的背影一课
13、时，我将诵读作为一个重点内容来处理，在老师示范读的时候，学生们很安静，似乎都在等待着什么，当我读到“第三次落泪”的部分时，我十分注意把握这里的情感，当全文读完时，许久教室里没有声音，学生们已经深深沉浸在课文之中了，而后的教学过程面对一些难点问题，学生们也有话可说，整个教学过程变得顺利了很多。在教育和教学过程中,教师是影响学生的最积极、活跃的因素,对于学生来说,教师的情感感染力不仅是一种间接的无形的情感情境,而且也是一种培养学生情感的心理力量。教师要学会从正面来表达自己的情感，情感感染就是以情动情,教师教学，就要选择和调整好自己的语气和语调,为自己的积极情感寻找一个最恰当的表达方式。这一点在教学
14、中是十分重要的。教师语言中亲切、热情、坚定、充满信心的乐观、惊奇、神秘等语感都表达着某种情感的信息。善于表达自己心情的教师,总能有效地利用语言衷情的变化,恰如其分地把自己的喜、怒、哀、乐等情绪直接传递给学生、感染学生,引起他们相应的情感体验,使他们爱教师所爱,憎教师所憎,从而收到良好的教学效果。教师在教学中还可以综合运用手势、姿态、歌唱、表演等多种形式,调动学生的积极性，有效地激发学生的学习热情,提高学习效率，将情感这一抽象的理论使学生能够真实地感觉到，把“爱”“教”给学生，把“爱”交给学生，从而使之能够形成健全的心理及人格，进而可以将这“爱”撒播在生活的道路上，使整个社会更多些美妙动听的旋律。