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1、10 松鼠和松果上海市闸北区中山北路小学樊莉【教学目标】1认识“聪”“活”等 11 个生字，会写“以” “后”等 6 个字。2在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。【课时安排】 两课时【教学准备】多媒体课件、生字卡片【教学过程】第一课时【课时要点】1认识“聪”“活”等11 个生字。会写“以”“后”等 6 个字。2初步感知课文，学会正确、流利地朗读课文。【教学设计】一、新课导入1今天老师给大家猜个谜语。猜猜这是什么小动物？媒体出示谜语： 形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。2.
2、 今天我们就来学习一篇与小松鼠有关的童话故事。3. （板书：松鼠）谁能说说它是什么样的？你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）4. 板书： 10 松鼠和松果媒体出示：课题齐读课题5. 小松鼠和松果之间会发生什么事呢？说明：采用猜谜语的游戏形式导入新课，调动学生学习的积极性。二、初读课文1自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音把课文读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？说明：利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。12借助拼音，指名当小老 生字。媒体出示：c ng mng hu pohr nzhy n jing 明活 泼忽 然眨眼睛r gu zng y uyh uzhy
3、 如果总有以 后主 意 明： 学生有学 主人的意 ， 学 极性。3. 自主 生字 行学 ， 并 出 字所在的句子， 教 随机 句子 行指 朗 ，并采取多种方法 。媒体出示：第一 聪 活 口令 字： ( 小 明，耳 灵。会听 ， 心。 ） ：松鼠 明活 ，学会了摘松果吃。他高高 地走 大森林，摘了一个又一个。（ 合上下文理解 明活 。 ）第二 忽然 眨 ：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。 （忽然：突然。做 作理解：眨眼睛。 ）第三 如 总 ：如果光摘松果，不栽松 ， 有一天，一棵松 也没有了！ （用如果 句 。）第四 以 ：没有了松 ，没有了森林，以后到 光 的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他 吃什
4、么呢？到哪儿去住呢？（ 解“以”字字形，关 笔画点写在 中 上，最后一笔是点，不是捺。 “后”字有两撇，第一笔是平撇，要写得平，第二笔是 撇，写的 候要先 后撇。 ） 写：以后第五 主意 ： ，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。 儿歌 生字：主字王上加一点，立日加心 成意。理解“主意”：本文指 法。 明： 文 字是两者有机 合在一起的。通 学生自主学 ， 造性学 ， 2动学生的学习积极性。4. 游戏“火眼金睛”：句子中哪些字是今天学的？看谁找得多？媒体出示：A聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。B忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。C如果如果明天天晴，我们就去春游。D以后学
5、了这一课，我们以后会更爱护树木了。E主意我们有一个美化校园的主意。说明：采用多种方法，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。5. 再读课文，以读代讲，感知课文内容。（ 1）借助生字，再自由读课文。争取把课文读通顺、读正确。（ 2）指名分段朗读。（ 3）选择自己喜欢的段落进行练读。（ 4）教师范读第二段。学生读陈述部分，老师读心里想的话。也可教师读陈述部分，学生读心里想的话。（ 5）小组成员之间可采用：互读、齐读、组长指名读等方式练读。说明：通过多种形式的朗读，以读代讲，帮助学生理解课文的主要内容，培养学生合作交流的能力。三、写字指导1. 指导“主、更”（ 1）观察。（观察笔画在田字格
6、中的位置，笔画之间的相对位置） “主、“更”书写时要注意什么？（ 2）范写。（师边范写边讲解要点， “主”字点和竖在竖中线上； “更”最后两笔交叉的位置。）2. 重点指导“意、总”“心字底”写法的字（ 1）“心字底”关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩” 。（ 2）“意”字的心字要比“总”字的心字写得更扁一些。3. 练习写字，教师巡视。4. 展示评议。3 明： 察、模仿、比 ，是写字 程中非常重要的 。 个 程是他 在 、 、再分析、再 步，从中体会到作 一个 者探索者的 趣。自 性和自信心不断增 ，有利于学生形成自主学 的意 。四、布置作 1 写：“以”“后”“更”“主”“意”“ ” 6 个字。
7、2正确、流利地朗 文三遍。第二课时【课时要点】1. 有感情地朗 文，在 文中感悟小松鼠的 保行 ，并能复述 个童 。2. 初步感受回 自然、植 造林的重要，愿意参加植 活 或 木 养活 。【教学设计】一、复 巩固媒体出示：游 ：摘苹果二、研 文学 第一小 1. 媒体出示：小松鼠在摘松果吃的 片。板 ：吃松果如果你是小松鼠，在 么美 的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？2. 媒体出示第一小 ： 来 一段， 出小松鼠的高 儿？其他小朋友仔 听，你从哪儿体会到了小松鼠的高 了？ 价他的朗 ，好 ？3. 、朗 。重点：高高 每个松果都那么香，那么可口。怎么 才能 人 得：啊，真香，真可口，真高 ！自己
8、吧！指名朗 ，感受。在生活中，小朋友 也一定遇到 么开心的事情吧！能像小松鼠一 地 ？交流。（可以用上“那么那么” ，也可以鼓励学生用不同的 句式：4如“真”、“特 ”、“很”）4. 第一段。 明：以 促悟，以悟激情，在一遍遍的朗 中体会小松鼠高 的心情。 的 程既是学生交流自己 言的体 ，又是在培养他 听、 美、交流的好 。同 ， 言的感悟与 累、运用，与他 的生活 合，句式学 ，体 “ ”而“活”的特色。学 第二、三小 1. 小松鼠一直 么快 的 ？ 什么担心呢？ 你 文告 我，好 ？2. 媒体出示：光摘松果，不栽松 ， 有一天一棵松 也没有了！你 句 ，想到了什么？板 ：想松果你能把你
9、松鼠的担心、着急 出来 ？（引 学生注意感 号。）指名 ， ，男女 。3. 你 上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你 想的大胆地 出来。4. 媒体出示：指 朗 第三自然段。学 四、五小 1. 明的小松鼠想出 法来了 ？有好主意了 ？板 ：种松果媒体出示：第四小 2. 指名 句子 什么要 么做？3. 媒体出示： 春雨 ，一片挺拔的小松 林。小松鼠高 地在 林里玩。朗 第五自然段。再次朗 第五自然段， 出喜悦之情。 明：以角色活 ，以思 核心，以朗 主旋律， 孩子的学 极性，引 他 逐步加深感悟， 使他 在愉悦的学 程中感受小松鼠的 明可 。学 第六小 1. 日子一天天 去，将来 片小松 林
10、会怎么 ？板 ： 松果一起朗 最后一句。“更茂密”那是怎么 的？（茂密：文中指松 林茂盛而繁密。）你 茂密的 林， 大家 。52. 这片松树林是那么茂密美丽。 小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。 想象一下松鼠在这里生活得怎么样？3. 今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听， 还要画画将来的这片茂密的松树林。 小动物们在这里快活地生活着。说明：想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象也带领学生进入口语实践的佳境。三、学习复述课文1. 复述课文（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）（ 1）反复读文，练习说说课文的内容。（ 2）自由复述：引
11、导学生按照“吃松果想松树 - 种松果长松树”的顺序进行复述。（ 3）指名复述，适时指导。说明：先鼓励学生交流适合自己的复述方法， 如果复述实在有困难， 教师再引导学生按照上面的顺序进行复述。 教师在学生复述课文内容的过程中适时地进行点拨和指导，帮助一些学习有困难的学生也能完成复述课文的要求。四、布置作业常规作业回家后把课文复述给爸爸妈妈听。拓展作业除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。（说明：语文课程应该是开放的， 此环节设计注意挖掘课外学习资源， 不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。 ）板书设计：10 松鼠和松果吃松果想松树 - 种松果长松树6