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1、小数除法 解决 教学 教学内容：解决 P33，例 12教学目 ：1、通 不同生活情境的分析与思考，体会近似 的生活意 ，并能 根据 需要， “ 一法 ”或“去尾法 ”解决生活中的 。2、在 生活 的 程中，培养学生分析、比 、灵活解决 的能力，并学会与人合作，与人交流。3、通 不同生活情境的分析比 ，学生感受数学与生活的 密 系，并在学 活 中体 到成功的喜悦。教学重 点：感受近似 的 意 ， 合生活 恰当地 “ 一法 ”、“去尾法 ”解决 。教具准 ： 件、小黑板教学 程：一、复 入（一）口算除法4.5 93.640.72 80.32 20.48 33.5 0.52.7 0.35.6 0.7
2、6.3 0.320.5（二）笔算除法6.3 1412.6 0.28（个 板演 集体 正 ）二、 “四舍五入 ”法求商的近似数（一）出示 ：买 12 个苹果花了 19.4 元。一个苹果大 多少 ？（二）学生独立解答学生出 4 种答案：1、 =1.61666 2、 1.62 3、 1.6 4、2（三）同桌 ：答案精确到哪一位？ 什么？（四）明确：解决 可以根据需要，取 果的近似 。（五） 明取商的近似数 用了什么方法。 四舍五入法。三、 “ 一法 ”求商的近似数“将 2.5 千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个玻璃瓶可以装0.4 千克。需要准 几个瓶子？ “（一）学生独立思考，理解 意列式解答。（二）
3、指名板演。学生出 3 种答案：1、6 个2、7 个3、 6.25 个6 个 是7 个？）（三） 不同答案集体 ：你 得哪个答案合适？（ 什么？同 明确横式上答案的写法。（要求同学 充分 表意 ，明确瓶子的个数取整数，按四舍五入法 舍去25，但 6 个瓶子不 用，因此瓶子的个数比 算 果多1 个。）（四）明确 6.25 中的 0.25 是 0.25 个瓶子，而不是 0.25 千克香油。 ：那到底剩了多少千克香油呢？ 0.1 千克（可用 算的方法 明： 60.4=2.4 2.5 2.4=0.1）（五）小 ：像 合 情况，将一个小数某一位后面的位数直接舍去并向前一位 一而求得近似数的方法叫 一法。四
4、、 “去尾法 ”求商的近似数用一根 25 米 的 包装礼盒。每个礼盒要用 1.5 米 的 ， 些 可以包装几个礼盒？ 同学 （一）学生独立列式解答。（二）老 巡 。学生出 3 种答案 :1、16.666 2、16 个3、17 个16 个 是 17 个？） 什么？（三）小 ：你 得哪个答案合适？（要求： 学生 ， 以理服人，使学生明确，礼盒数取整数， 16.666 按四舍五入法本 1，但 包装 ， 不 包装 17 个礼盒，因此礼盒数 去尾取整。）（四）小 ：像 合 情况， 将一个小数某一位后面的尾数直接舍去而求得近似数的方法叫做去尾法。五、运用新知，解决 。（一） 六： 5、6、7 题学生独立
5、判断 果取近似 的方法 列式解答 集体 正（二） 充 ：1、 有煤 32 吨，如果卡 每次只能运5 吨， 32 吨煤要几次才能运完？2、 在布料 60 尺，若做一套衣服需布料16 尺， 60 尺布料可做几套衣服？六、 系生活， 例巩固七、 堂小 一般生活中都是用四舍五入的方法取近似 ， 但有 候要根据 情况来用四舍五入法、 一法或去尾法来取近似 。五年 上册人教版第二 元小数除法中的解决 教学反思：第 33 例 12（1）第一种： 2.5 0.4=6.25 （个）学生 ：求 2.5 里面有几个 0.4 ？所以用除法需要准 7 个瓶子，剩下的油不 装一个瓶子， 但不能 了， 所有 多需准 一个瓶
6、子。第二种： 2.5 0.4=6 （个） 0.1 （千克）注意：余下的是1 千克，看油 是看0.1 千克0.4 6+=2.52.4+0.1从而使学生明白余 0.1 千克，因 被 数 大了 10 倍，所以余数就 大了， 是 0.1 。从 个算式里学生 非常清楚 0.1 千克不 装一瓶，但是不能 了，所以装 7 瓶。第三种：2.5 0.4 7（个）老 ：可以直接写出最后答案，但要明白 做的理由。例 12（ 2）第一种：2.5 1.5=16.6 （个）答：可包装 16 个礼盒学生 ： 2.5 里面有几个 1.5 ？用除法剩下的 不 装一盒， 舍去，可包装 16 个礼盒。第二种：2.5 1.5=16
7、（个） 1（本）余下的是 10 本 是 1 本？ 学生回答：被除数 大了 10 倍，余数 小 10 倍，所以是一本，一本不 包装一个礼盒，所以是 16 个礼盒。第三种：251.5 16 个本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中都曾渗及过，有一定的整理信息、分析问题和解决问题的思想方法经验，在前几册的数学学习中已经有步骤地渗透过数学思想方法，学生具有一定的数学思维能力和解决问题的能力，他们也已经具有一定的知识和生活经验，对自然和社会现象有一定的好奇心，教师有目的地引导把学生的好奇心转变为求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望
8、。三、说目标：轰轰烈烈的基础教育课程改革进行到今天，如何面向全体学生，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目标的主导思想。因此，依据数学课程标准以及小学生的心理特征和认知水平与特点，我预定如下几个教学目标：1、知识层面：让学生了解除法计算在生活中的广泛应用，掌握“总量随两个变量的变化而变化 ”这类连除问题的特点的和解题思路，能正确运用小数除法及相关知识来解决日常工作、生活中一些简单的实际问题。2、能力方面：培养学生运用已有知识进行分析、推理等思维能力，以及自主探究解决问题的实践能力。3、情感态度：一是培养学生自主探索、合作交流的意识，同时逐步形成积极的学习情感，让学生学会评价自
9、我、欣赏他人，增强学生学好数学的信心。二是让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。四、说重、难点：重点：学习从量的角度分析数量关系，探索解决问题的正确方法，从而培养学生观察、分析、解决问题的能力。难点：从量的角度分析得出正确的数量关系以及运用相关知识灵活解决实际问题能力的培养。五、说教法与学法：根据对本课教学过程的预设，为了突出重点、突破难点，我将适当借助多媒体，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣 ”为前提，以 “直观分析 ”为关键，以 “解决问题 ”为核心，以 “自主探索 ”为主线，展开多维合作活动。从而为学生搭建多种平台，在学生独立思考、小组讨论、集体交流的过程中展开教学，让学生在自主探究、合作交流的活动中体验探索的过程，经历思维的碰撞，产生智慧的火花，体会数学的乐趣。六、说教学程序：鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，预设如下几个部分展开学习。（一）复习引入：1、口算：0.189 3.40.4 7.21.210.5 7.20.728.250.52、2台同样的抽水机一小时可浇地0.4公顷，平均每台抽水机每小时可浇地多少公顷？