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1、短期汉语培训的特点分析及具体的实施路径研究摘要：汉语培训旨在以“寓教于乐”的方式为东南亚华裔青少年提供学习中华语言文化、了解祖籍国的机会。培训时间每期在一两个月内，属于短期的汉语培训。由于它具有很强的实用性和针对性，所以就必须明确学生的特点，并制定适合学生需求的教学内容。关键词：短期汉语培训；特点；实施路径；研究近年来，由于中国综合实力的不断提高，全球许多地方普遍掀起了汉语热，其中又以东南亚的汉语教学活动最为突出。尤其是菲律宾和泰国，华侨华人人数比例不小，其中不少人十分认同汉语的重要性，短期汉语培训便在这样内外兼宜的条件下建立起来。短期汉语培训班是一项速成短期汉语培训，但也必须具有科学的教学过
2、程都应具有的连续性、顺序性和整合性。短期汉语培训班受一定的教学时间限制，要想在短期内取得显著的教学成果，更应在教学等级大纲的指导下，看重教学阶段的划分，确定相应的教学目标和手段，安排恰当的教学内容和课程设置，让汉语学习者在最短的时间内最快最好的学校汉语。一 、短期汉语培训意义首先，汉语培训虽然是一项教学管理活动，它更是可以为广大的华裔青少年提供了一个了解祖籍国和学习中华文化的平台。通过灵活多样、丰富多彩短期汉语培训可以极大地激发华裔青少年了解学习中华文化的兴趣。其次，短期汉语培训这种教学模式肩负着传播中国文化展现中国社会、增进中外友谊和文化交流的重任。汉语培训不仅仅是为了教授外国人掌握好运用好
3、汉语，提高他们的汉语口语水平和培养汉语兴趣，更重要的它是文化的载体，文化的使者，可以通过汉语教学把中华民族古老的文化根植在华裔青少年的心中，传播到世界各地。二、短期汉语培训的特点分析（一）短期汉语培训教学时间短。短期汉语培训班是一种夏令营活动，利用东南亚学生在暑假期间的空闲时间进行的，怎样紧凑有效的安排教学活动便是一个基础性的问题，“去粗取精”就显得尤为重要。短期汉语培训班中的学生绝大部分都是进行初级阶段的教学。类似短期汉语培训班的其他形式的速成教学班，不仅总体教学时间短，而且还参差不齐。教学时间上的有一个学期，短的甚至只有几天，一些在华工作和生活的外籍人士为了解决工作或生活上的基本交际问题，
4、常会集中学习一段时间，以解燃眉之急。因此，教师应该需要按照学生不同的学习目的，把握教学时间，合理规划课程，紧凑有效安排教学时间。教师在国内教学时，在学生心中只是众多教师中的一员，但教师在国外进行汉语教学时，传播的中国文化，代表就是国家。（二）短期汉语培训生源复杂。短期汉语培训班中的学习虽以中小学生为主，但其中还有不少处于学前阶段的儿童，还有部分从事各种职业的成年人。这些人学习汉语的背景也很不同，有的就是菲律宾本地人，根本没有接触过汉语；有的是华人后裔，会用汉语进行简单的日常对话，他们已具备基本的听说能力，需要迅速培养和提高读写能力。面对构成如此复杂的生源，怎样进行合理的分班，便是在教学活动开始
5、之前教师首先需要解决的问题。（三）短期汉语培训教学目标多样。来华参加汉语培训的海外学生生源复杂，直接导致了学生学习汉语的目的也多种多样。虽然都是短期培训教育班，但有些是在校学生，其中又有些是拿汉语当一门普通外语的，也有些是华裔后代把它当作母语来进行深入学习。可有一个共同点，他们并非是把汉语当作专业。因此多样的教学目标还是有一个统一的大方向，那就是培养和提高汉语交际能力。同时，也就应该对汉语知识的教学不做重点。短期汉语培训班中大部分是在校大学、中学学生，其中又有不少是有基础的华裔后人，他们参加夏令营活动的目的是，除了在能充分利用假期体验课外学习的乐趣外，还有一个重要的原因就是自己或家长对祖国、对
6、汉语的眷恋。因此，在对这类学习进行汉语教学时，可以加重对中国传统文化的教学，如书法、手工（剪纸、中国结、荷包等具有象征性的手工）、武术、音乐、国画等课程的教学，在满足学生兴趣和好奇心的同时，还能让他们感受到中国传统的气息和魅力。除在校学生外，短期汉语培训班上还有教师、职员、公务员、商人、自由职业者、家庭妇女甚至退休人员等等，他们的学习目的就更复杂多样。有的是为了一般的提高运用汉语的言语能力或进修汉语，有的是为了解决是日常生活中用汉语进行交际的基本需要问题，有的是为了解决工作中对汉语需要的问题，有的是为了满足在华旅行的需要，有的则仅仅是作为一种个人爱好。面对这么多复杂多样的教学对象，在编班时除了
7、考虑学生的汉语水平和本期的学习时间外，还应考虑学生学习汉语的目的，将那些学习汉语目的相近的学生安排在一个班上，这样便于针对不同的学习目的确定相应的教学目标，从而制定相应的教学计划。三、 短期汉语培训的具体实施路径研究根据短期汉语教学的主要特点，安排课前准备，制定教学内容。合格的教学内容能够最大限度的发挥它的价值，具有很强的实用性和针对性。为了确定参加短期汉语班学习的学生的交际任务大类或范围，高等学校外国留学生汉语教学大纲对他们进行了调查，并根据他们的学习目的，对这些大类或范围进行分析，细化出了一些更为具体的交际任务项目。根据速成班汉语水平的高低，又把那些交际任务的大类、范围和具体的交际任务项目
8、分为初级、中级和高级三个等级，在儿童班和少年教材的编写过程中，编写者注意到了初级和中级水平速成班的五大基本交际任务，即基本交际、生存、社会活动、个人信息、综合信息，短期汉语培训班教材的课程设置几乎涵盖了这五大类的全部内容。通过生动的课堂展示，使以这类的作为教学内容的交际任务具有真实性、典型性和语篇性，开展的教学活动也是多等级、多类型和富有趣味性的。值得注意的是，初、中级的交际任务范围里包括了一些共同的项目，如个人情况、旅行、交通、学习情况 、寻求帮助的等，但在不同阶段的每个共同项目里所包含的具体内容不同。如“在短期汉语培训班的儿童班涉及的都是简单的初级的汉语词汇，而少年班教材中难度也较儿童班的
9、教材有所增加。一般短期汉语班的交际任务水平不只有初级和中级，还有高级水平短期汉语班。高级阶段的交际任务分为四大类，即基本交际、社会信息、文化信息和媒体信息。在每个大类里也分出来多少不等的交际任务范围，而且其中也有与初、中级阶段相同的项目，他们有难易繁简之分的。同样是介绍饮食，在中级水平的速成班的教学内容中，交际任务范围就是对中国具有代表性的食物的使用等方面的介绍；而在高级水平速成班、交际任务范围注重的就是中国的饮食文化，如饮食的习惯与禁忌、宴请的礼仪、酒文化等方面的介绍。可见，课堂教学活动主要是围绕一定的交际任务目标而展开，教学内容和任务活动相统一。课堂上围绕选定的任务进行操练，可以直接培养学生的言语交际能力。综上所述，短期汉语教学在教学时间、生源、教学目标和教学内容等方面都很难做到整齐划一，但在教学活动中，各种不同类型的短期汉语班都应该遵循这样基本的教学原则，来制定适合他们的教学计划，即选定适合学生需求的交际任务；围绕交际任务，强化训练交际能力。参考文献:【1】陈昌来（主编）对外汉语教学概论上海：复旦大学出版社，2009【2】王钟华（主编）对外汉语教学初级阶段课程规范 北京语言文化大学出版社，1999【3】李杨（主编）对外汉语教学课程研究北京语言文化大学出版社，1997