《二年级下册语文教案26蜜蜂引路∣人教新课标版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文教案26蜜蜂引路∣人教新课标版.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、蜜蜂引路教案一、教学目标知识与技能（ 1）会认 6 个生字，会写 9 个字。（ 2）正确、流利，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。（ 3）了解课文内容，感受首都北京夜晚的美丽，激发对首都北京的热爱之情。过程与方法（ 1）能抓住描写列宁的动词，复述列宁找到养蜂人的经过。体会人物的特点。（ 2）指导学生学习按事情的发展顺序连句成段的方法。情感态度和价值观能领会列宁关于观察和思考的特点。二、教材分析蜜蜂引路 这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。 课文共有4 个自然段。 第一、二自然段交代了故事发生的时
2、间、地点、 人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。三、教学重点学会本课 8 个生字和由这些字组成的词。四、教学难点能抓住描写列宁的动词，复述列宁找到养蜂人的经过。体会人物的特点。五、教学准备多媒体课件。六、教学过程（一）创设情景，导入新课1、猜一猜：（课件 2）嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群飞进百花丛，传播花粉又采蜜，个个都是爱劳动的小英雄。你们知道它是谁吗 ? 板书：蜜蜂第 1页2、教 提 ：你 知道蜜蜂是干什么的 ？（采蜜）可 小瞧了 些小蜜蜂，它 会引路呢？（板 添加“引路”一 ），知道“引路”是什么意思 ？（ 路）3、看到 个 目，心中是不
3、是有 多疑 呢？（ 件3）（学生 疑：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它 引路呢？引向哪里？ 果如何呢） 些 很好， 那我 就一起 着 些 来看看第26 蜜蜂引路中怎么 的吧！（二）自 文， 字 。1、自由 文， 自然段 注序号。2、再次 文，圈画出 文中的生字，把生字多 几遍。3、交流 字方法。小 内 自己是怎 字的，然后全班推荐好的 字方法。4、 字情况。 （ 件 4）（ 1）指名 生字：莫斯附派谈讶敲（ 2）同学 相互交流介 字形的好方法。5、开火 ： （ 件 5）莫斯科、附近、派人、 天、列宁、往常、 自、仔 、果然、惊 、向 、敲 （三）再 文，初步感知 文内容。1、默 文： 文主要 了一
4、件什么事?（指 学生用 句法 一 。）2、 文主要 了蜜蜂 引路？3、蜜蜂把列宁引到哪里呢？指名填空：蜜蜂把（）引到（）。（四） 文，逐段感悟 文内容。1、 件事 生在 ？什么地点呢？ 文的哪个自然段告 了我 ？（ 1） 件出示 文第一自然段，指 朗 。 （ 件 6）（ 2）思考： 一段告 了我 什么？“常常”一 可以 成什么 ？2、从第一自然段可以看出，列宁常常派人 养蜂人来 天，可是， 一次却有所不同，列宁是 自去找的， 到底是怎么回事呢？赶快自己 第二自然段，用 划出列宁 自去找养蜂人的原因。 （ 件 7）（ 1）学生小声 文， 勾画出列宁 自找养蜂人的原因。（ 件 8）（ 2） 完后小
5、 内 交流。（ 3）用“因 所以”句式 一 列宁 什么 自去找养蜂人？3、列宁 自去找养蜂人，他是怎么找到养蜂人的呢? 件出示 文第3 自然段。（ 件第 2页9）（ 1）默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方，用“”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。（ 2）交流自己的读书心得。（ 3）随学生回答，教师简笔画“花丛，园子，小房子”之间的关系。（ 4）同桌讨论， 然后指名回答。（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后， 就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着， 他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小
6、房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）（ 5）为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的。）4、同桌分角色练习读第四自然段。（课件 10）（ 1）指名表演读。 相机指导：“惊讶”是什么意思？养蜂人惊讶什么？养蜂人的话应该怎么读？指导朗读养蜂人的话。（ 2）列宁是怎么回答的？（ 3）“向导” 是干什么的？课文中列宁说的“向导”指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的 ?指名读，齐读。（ 4）列宁这样回答，你觉得列宁是个怎样的人？5、总结全文，揭示文意。（ 1）读了课文，你认
7、为真的是蜜蜂给列宁引路吗？为什么？。（ 2）组织学生讨论交流，指名回答。 （不是真的蜜蜂给列宁引路，而是列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，再通过分析、思考，从中发现线索，才找到养蜂人。）（四）课外延伸。 （课件 11）扩展想象， 并进行口语交际练习。想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。（五）全课小结。 （课件 12）通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。（六）随堂作业。1、根据板书用自己的话说一说，列宁是怎样找到养蜂人的。第 3页2、选词填空。 （课件 13）往常常常（
8、 1）放学后，他（）到操场上打球。（ 2）班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。（ 3）我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。（ 4）因为今天有事，所以他比（） 回来得晚。七、板书设计26. 蜜蜂引路一边走一边看发现认真思考仔细观察只见仔细观察敲了敲门果然做出判断八、教学反思蜜蜂引路虽说课文篇幅短小，故事情节简单， 但能给人很深的启迪。在设计教学过程时，我从学生认知和思维特点入手，把传授知识、开发智力、培养技能有机融汇在一起。在细读课文时，我抓住第三自然段为学习重点，提出“蜜蜂是怎样引路的?”找一找，读一读， 列宁一边走一边看，他发现了什么?他是怎么想的 ?让学生根据课文描述画出列宁在寻找的过程中的路线图。根据孩子们的思考、回答巧妙地利用板书归纳性展示: 列宁发现蜜蜂- 发现园子 - 发现小房子，列宁想到: 蜜蜂 - 蜂房 - 养蜂人之间的相互关系，列宁判断:养蜂人就住在这小房子里，列宁证明: 果然就是那个养蜂的人。然后引导学生根据板书用自己的话说一说， 列宁是怎样找到养蜂人的，孩子们在完善思维的同时更进一步体会到列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考的科学方法和敏锐的判断力。第 4页