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1、第2课时 认识分米教学内容教科书第 54页的例 3、例4以及课堂活动第2题。建立 1分米的实际长度概念 , 掌握用分米作单位测量长度的方法。教学提示本节课是学生在掌握了长度单位- 厘米的基础上学习的。生活中，学生对于分米的了解并不是很多。因此，教学中，教师直接告知学生1 分米 =10 厘米后，让学生通过观察、 测量、想象、估测、小组合作、探究、质疑、互相评价等方式，建立 1 分米的实际长度观念 , 学会用分米作单位测量物体长度的方法，这样既调动了学生的学习积极性，也达到了教学目标，突破了难点。教学目标知识与技能：1. 体会分米的含义， 建立 1 分米的实际长度观念。 知道 1 分米等于 10
2、厘米。2.度单位表示物体的长度，积累测量经验。过程与方法：通过观察、操作、尝试、比较等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。情感、态度与价值观：在日常生活中的重要意义。重点、难点重点：建立 1 分米的实际长度概念。难点：掌握用分米作单位测量长度的方法。教学准备教师准备 : 多媒体课件、直尺。学生准备 : 直尺教学过程一、新课导入第 1页1. 教师：我们前面学习了长度单位“厘米”，谁能说说，你知道了有关厘米的哪些知识？（1）指名回答：我知道 1 厘米在直尺上就是一个大格的长度；我知道我们的大母手指的宽度约是 1 厘米；我还知道用直尺去测量物体的长度时， 从 0 开始到数字几就是几厘米或者看物体
3、的一端到另一端， 中间有几个格就是几厘米， 也可以用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米.(2) 集体订正，教师及时鼓励和肯定。2. 教师：一般情况下， 量较短的物体， 可以用直尺做工具， 用厘米作单位。 比如：我们测量橡皮的长度、 测量我们铅笔的长度等等。 如果我们要测量一下课桌的长度时，再选用厘米作单位是不是有些小点了呢？这节课， 我们就来学习一个比厘米更大的长度单位分米。教师板书课题：认识分米【设计意图： 让学生各抒己见自己对厘米的认识， 这既巩固了前面所学知识， 有为引出新知做好了铺垫。】二、探究新知1. 教师：同学们对分米有哪些了解？（1）指名回答（ 2）教师给予回答的同
4、学鼓励。2. 教师：分米我们通常用字母“ dm”来表示。 1 分米 =10 厘米。请同学们在直尺上找一找 1 分米有多长。课件出示直尺。（ 1）学生独立操作，在直尺上指出10 厘米，感受 1 分米有多长。（ 2）同桌交流（ 3）指名展示（ 4）集体订正（ 5）教师课件展示3. 教师：请同学们闭上眼睛想象一下 1 分米有多长。学生闭上眼睛想象 1 分米的长度。4. 教师：我们身边有哪些物体的长度大约是 1 分米 ?第 2页（ 1）学生独立 察（ 2）小 内交流（ 3）指名 ：田字格本的 度大 1 分米；我的衣服上两个 扣之 大 长 1 分米；我 的手指尖到手掌心的距离大 是1 分米（ 4）集体
5、正，教 及 鼓励和肯定：同学 察的很仔 。5. 教 ：我 知道 1 分米 =10 厘米，那么 2 分米是多少厘米 ?3 分米呢 ?4 分米呢 ?（ 1）学生独立思考（ 2）指名回答： 2 分米 =20 厘米， 3 分米 =30 厘米， 4 分米 =40 厘米（ 3）集体 正【 意 ：通 教 的介 以及学生通 察、比 、比划、想象等活 ，帮助学生建立 1 分米的 度表象。】运用合适的 位量 度1. 教 ：我 了 度 位 “厘米” ， 了比 “厘米”更大的 度 位 “分米”。下面 同学 看 ， 些小朋友也在 量他 的 桌面有多 呢！看了他 量的 程，你有什么想 的 ？（ 1）学生独立思考（ 2）小
6、 内交流（ 3）指名 ： 桌面比 ，如果 厘米作 位很麻 ，所以用分米作 位 量要好的多 .（ 4）集体 正（ 5）教 及 鼓励和肯定， 并作重点 明： 我 知道， 量 短的物体的 候，用厘米作 位； 如果 量 的物体 ， 可 用分米作 位。 桌子面就比 了，所以 分米作 位比 合适。2. 教 ：你 想不想量一量你 自己的 桌面的 和 和板凳面的 和 ?（ 1）同桌合作 行操作，教 巡 ，个 指 （ 2）小 内交流（ 3）指名 （ 4）集体 正第 3页【 意 ： 学生通 看主 上， 不同的两种 位 行的 量的 比，感受到什么情况下 什么 的 位 量的必要性，然后 学生 自 行 量活 ，既 一步
7、巩固了 量的方法，又体 了学生思 的开放性。】三、巩固新知 件出示教科 第56 的第 6 题1. 教 ： 同学 以小 位， 行 量和填写表格。（ 1）学生 行操作，教 巡 ，个 指 （ 2）指名 ， 物投影展示小 填写的表格2. 教 ：看到表中数量，你想到了哪些数学 ?（1）指名回答：我 小 里我的手臂最 ； 我 了同学 手臂的 短都不一 ；我 小明的手臂要比我的手臂 厘米； 我 个子高的同学手臂通常要 一些，个子不高的同学手臂要短一些。（2）集体 正，教 及 鼓励和肯定：同学 不 会 量物体的 度， 能 么多的数学 ，可真不 。【 意 ：利用小 合作学 的机制， 学生 造一个自主、合作、交流
8、的空 。通 一系列的 量、 、 察、 等活 ， 学生 一步体 量方法在生活中的作用， 得数学学 的 趣和成功的体 。 件出示第二 ：判断下面的 法是否正确，正确的打“” 的打“”（1）一条 子 9dm。 （ ）（2）一扇 高 2dm。()（3）爸爸高 20dm。（）（4）一支 笔 2dm,也就是 20cm. ( )1. 教 ： 能判断出 或者 ，并 明理由。（ 1）指明回答：第一道 是 的；第二道 是 的，2 分米只有两个手指 到掌心的 度；第三 是也不 ，我 的 桌高 6 分米，爸爸的身高相当于4个桌子的高度啦！第四道 是 的。（ 2）集体 正，教 及 鼓励和肯定： 明的理由非常充分，看来同
9、学 学 的知 已 很扎 啦！ 件出示第三 ：天上合适的 度 位。第 4页数学课本的宽是 14（）一根跳绳长 3（）教室黑板的长是 4（）课桌高 7（）教室里的门高是 2（）妈妈的一个手指长7（）1. 教师：谁能回答这些问题？（ 1）指明回答（ 2）集体订正。四、达标反馈第一题：填空1. 要知道物体的长度，可以用直尺来量。量较短的物体，可以用（）作单位，用字母（）表示；有时也可能用（）作单位，用字母（）表。2. 从“0”刻度到刻度“ 10”是（ ）厘米，也是（ ）分米；从刻度尺上的“ 0” 到“ 20”是（ ）厘米，也是（ ）分米。第二题：在括号里填上合适的单位。课桌高约 6（ ） 蜜蜂长约 2
10、（ ） 床长约 20（ ） 小明身高约 110（ ）第三题：细心算一算7dm= （ ） cm80cm=（ ）dm50cm=（ ） dm1dm=（ ） cm第四题：在里填上、或=。4cm9cm10dm 10cm40cm8dm1dm99cm58dm 60cm8cm 8dm答案：第一题：厘米cm分米 dm10 1 202第二题：分米厘米分米厘米第三题： 70 8 5 10第 5页第四题：五、课堂小结1. 教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？（ 1）学生独立思考（ 2）指明回答：我知道，测量较短的物体的时候，用厘米作单位；如果测量较长的物体时，可选择用分米作单位；我还知道：1 分米 =10 厘米 .
11、（ 3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并做补充：测量物体的长度时，要用哪个长度单位，需要同学们根据实际情况来确定。六、布置作业回家找 5 个不同的物体， 先估测出它们的长度， 然后用直尺测量出具体的长度，既有厘米做单位的，也要有分米做单位的，并记录下来，明天上课交流。七、板书设计：认识分米单位： dm分米1分米 =10 厘米测量较短的物体，用厘米作单位测量较长的物体，用分米作单位八教学反思1. 重视合作学习，互相促进。教师组织了多次的同桌合作、 小组交流等学习方式。学生通过不断地估测、测量。互相说说自己的想法，达到同学之间取长补短，使自己的想法更完善， 也使学生体会到了成功的快乐， 同时培养了
12、学生的合作意识和认真倾听的良好习惯。第 6页2. 重视估测能力的培养。 学生是学习的主人， 新课标明确指出， 学生是数学学习的主人，而教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者。本节课通过学生的活动：估一估、量一量、找一找、填一填、算一算、说一说等，使每个学生都参加到活动中去。再加上教师的适时引导与积极评价， 提高学生学习的主动性、 积极性，。通过手、眼、脑协调合作，轻松而扎实地掌握了所学的知识，体验了知识的形成过程。3. 重视用字母表示长度单位的教学。 长度单位的认识这部分内容对于二年级的学生来说是抽象的， 因此，为了让学生把长度单位与字母对上号， 教师在这方面要求学生平时用字母表示的多。第 7页