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1、美 的公 教学 之二一、整体看 ，出示六幅幻灯片引言： 儿有六幅幻灯片， 同学 回 文六个自然段，然后用一两句 的 每幅 的意思。生：公 在得意地唱歌。生：公 在河 唱歌。生：公 在河 照 子， 得自己很美 。 ： 得很好， 能把他 两个 的意思 起来 一 ，用上“一 一 ”更好。（自始自 行 言 。 儿用“一 一 ” ，后 又用了“因 所以”，“不 而且”，“ 然但是”等。）生：公 在河 一 照 子，一 得意洋洋地唱歌。 ： 看第二幅 ， 找 干什么。生：公 找啄木 比美，啄木 不和它比美。 ：看第三幅 。生：公 找蜜蜂比美，蜜蜂不愿意和它比美。 ：第四幅 。生：公 找青蛙比美，青蛙不愿意和
2、公 比美。 ： 能再加上“又” 、“也”再 。生：公 又找青蛙比美，青蛙也不愿意和它比美。 ：看第五幅 。生：老 帮助公 ， 它 道理。生：第六幅 写公 每天天不亮就打 ，叫人 早起。 ： 在我 学 文。二、学 第一自然段。 ： 第一段，想想 段中哪些 写了公 的 子？你 得公 得怎 ？（略） ：看 ， 只公 在干什么？你从哪儿看出它很得意？（略） ：看第一段 文中，哪些 写出了公 的 傲？（略） 渡： 只外表美 ，内心却很 傲的公 都想表 自己的美 ，所以它去找 物 比美。公 先后到 哪些地方？找 比美？第 1页生：公鸡来到大树下，找啄木鸟比美。生：公鸡还来到一个果园里，找蜜蜂比美。生：最后
3、公鸡来到一块稻田边，找青蛙比美。师：公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请两位同学读 第二自然段，一位同学分句读课文，一位同学说说每句话的意思。（略）师：公鸡为什么找啄木鸟比美？公鸡找啄木鸟怎样比美？生：公鸡觉得自己长得很美。生：公鸡看啄木鸟长得不美，长长的嘴，黑黑的羽毛，心想，我有大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，我比它美。师：所以公鸡要找啄木鸟比美。师：书上写公鸡怎样和啄木鸟比美？生：公鸡看见嘴巴长长的啄木鸟说： “长嘴巴的啄木鸟，咱们比比谁美？”生：啄木鸟说：“对不起，老树生了虫子，我要给它治病。 ”师：啄木鸟的语气怎样？生：冷冷地。师：现在我用两种语气来读一读，请同学们听听哪一种是“冷冷地”
4、？培养“听”的能力及判断能力。 （师分别用热情洋溢及冷淡的语气读啄木鸟的话。）生：后一种语气是冷淡的。师：现在我们用后一种语气读读这句话。啄木鸟的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？生：因为公鸡认为啄木鸟不漂亮，它的羽毛没有自己的好看，啄木鸟的嘴巴又太长，所以很得意地走了。生：公鸡想，还有很多动物没有我美，我再去找他们比美。生：公鸡想，啄木鸟不敢和我比美，我已经赢了。师：请同桌分角色朗读课文， 要把公鸡得意的语气和啄木鸟冷冷的语气读出来。生：（读。）师：请两位同学读一读对话部分，再请一位同学读叙述部分。师：（总结）第二自然段就是根据公鸡跟啄木鸟比美的时间、地点、跟谁比美、怎样比美、结
5、果怎样的顺序来写的。总结写法，突出规律，进行迁移。 （打出幻灯片）现在看时间。第 2页生：有一天。 ：地点呢？生：大 下。 ：找 比美？生：啄木 。 ：怎 比美我 已 了。 果怎 ？生：公 大 大 地走了。 （ 依次打出幻灯片） ：三、四自然段的写法基本上和第二自然段相同，所以 同学 自学三、四两段。 先看三、四两幅 ，再按照表上的要求自由朗 文，弄清公 在哪儿和 比美，怎 比美？ 果如何？ 儿有几个 ，看 学得好，就 来表演。先 看 ，再 自由朗 文，并想想如何表演。（教 巡 ）生 。教 分 学生分角色表演公 、蜜蜂、青蛙，分 声指 表演的学生。 叙述部分，其他同学看他 表演得好不好。（运用
6、“快 教学法”通 表演，加深理解，激 情感，活 堂气氛，深受低年 儿童喜 。）生： 烈鼓掌。 ：你 学懂了 文，表演得很好， 想一想，啄木 、蜜蜂、青蛙 什么不和公 比美？生：因 他 知道，美不美不光在外表 ： 看 二、三、四段，看啄木 、蜜蜂、青蛙在干什么？生：啄 木 在 老 治病，所以不和公 比美。生：因 蜜蜂要去采蜜，青蛙要去捉稻田里的害虫，所以不和公 比美。 ：啄木 、蜜蜂、青蛙都在 做事？生：他 都在帮助人 做事。 ： 在 能 起来 一遍， 用上“因 所以”。生：因 啄木 老 治病；花开了，蜜蜂忙着采蜜；稻田里有害虫，青蛙要 它捉害虫，所以都不和公 比美。 ：很好。公 招呼小伙伴 是
7、 嘴巴的啄木 、鼓眼睛的蜜蜂，大肚皮的青蛙。 好不好， 什么？ 一步 行“ 美”教育，理解 言美。生： 种 法不好。它 啄木 、蜜蜂、青蛙没有礼貌。 ：啄木 的 嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？拓 知 面， 物的各种器官和它 的作用密切相 。生：啄木 的 嘴巴可以伸 洞里，伸出舌 去捉虫子， 老 治病。第 3页生：蜜蜂的鼓眼睛可以辨 方向， 花的 色和形状。生：青蛙肚皮大，装的害虫就多。 ：（ ） 些器官 它 都有特殊的用 ，可是公 用来取笑它 ，真不 。啄木 、蜜蜂、青蛙 然都拒 和公 比美，但都很有礼貌，他 都用了什么 ？生：都用了“ 不起” 。 ： 在我 再想一想，最后那位同
8、学是怎么表演的？生：它低着 ，慢慢地走回家去。生：他 也不和它比美，只好没精打采地往回走。 ： 表演的同学 ，他 什么 走？（略） ： 在学 文第五自然段，分角色朗 文。要把公 心的 气，老 和 可 耐心帮助人的 气 出来。想一想， 段中，哪个 写出了公 的感情 化。生： 第五自然段。生：“ 心” 个 写出了公 感情的 化。开始，他是得意洋洋地唱歌， 在他 也不理他，心理非常 受。 ： 男女直接 公 和老 的 ，不 叙述部分， 出 气，注意感情。 ： 拿起 笔，用笔把 段中最重要的一句 画出来，并站起来 一 。重点突出， 画，多种形式的 加深理解。生：“美不美不光在外表， 要看能不能 人 做事
9、。” ：你 老 的 ？ 你用 个道理去 一 ，公 与啄木 、蜜蜂、青蛙 美？ 什么？生：它 都美。 ：都美 ，公 只是哪儿美？（因 ，通 点 ，突破 点。 ）生：公 只是外表美；啄木 、蜜蜂、青蛙帮人 做事也美。 ：老 伯伯 美不美不光在外表，也就是 不能只看外表， 要看什么？ 再 老 伯伯的 ，回答 。（抓住文章中心句，引 得法，一点即通。）生： 要看能不能帮助人 做事，我 得啄木 、蜜蜂、青蛙美，他 都能帮人 做事。公 然外表美，他整天吃 不干活，只知道比美，所以公 不美。 ： 得好。 在 能用上“ 然但是”“所以”等 把 段 再第 4页 一 ，老 你开个 ， 然啄木 、蜜蜂、青蛙的外表没
10、有公 美， 但是 接下去 。生：但是（ 指板 ）啄木 能 老 治病，蜜蜂能采蜜，青蛙会捉害虫，他 都在 人 干活，所以啄木 、蜜蜂、青蛙比公 美。生：我 可以 ， 然公 的外表 得美，但是他整天就知道得意洋洋在唱歌， 去找 人比美，所以 ：所以公 不如生：所以公 没有啄木 、蜜蜂、青蛙美。 ； 得很 。听了老 伯伯的 ， 同学 都知道了什么是美， 什么是不美，那么公 明白了 个道理没有？他是怎 改正 的？我 一起学 第六自然段。（略） ： （ 全文）再 看第一幅 ，看看公 的 程， （指板 ）你 只公 是不是一只美 的公 。生：（ ）是一只美 的公 。 ： ，它确 是一只美 的公 ， 能用上“
11、不 而且” 什么？生： 只公 不 外表美，而且行 美，所以 他是一只美 的公 。生： 只公 不 着大 冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，而且能天不亮打 ， 人 做事，所以它是一只美 的公 。生： 只 不 得美，而且心灵美 ：从哪儿看出？生：他 人 做事。 ：那叫行 美。 心灵美，表 在它能虚心接受老 伯伯的帮助， ，并用行 改正 。（ 渡）画 点晴，帮助学生初步 立正确的 美 。同学 得很好， 只公 确 是一只美 的公 。它 得漂亮，外表美；虚心接受意 ，改正 内心美； 帮助人 做事行 美。 我想 在它的 言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴 ，它一定会有礼貌地跟它 打招呼。 （出示幻灯片，池塘 的
12、枝上停着一只小蜻蜒。 ）（深化主 ， 行 。把 展 言和 思 一体。） ：公 什么 ，来到哪儿？看 ，他 会 些什么？ 同桌互相 。生：有一天，公 来到一个池塘 ，看 一只蜻蜒，公 真高 ，笑着 ：第 5页“蜻蜒妹妹，你在干什么呀？”生：我在捉蚊子。师：公鸡称呼蜻蜒妹妹，蜻蜒应该怎样称呼公鸡呢？生：公鸡大哥，您好，我在捉蚊子呢！生：公鸡还可以称呼蜻蜒是“勤劳的蜻蜒妹妹”。生：还可以说亲爱的蜻蜒妹妹。师：这些称呼都很礼貌，请你们接着对话。生：公鸡说，池塘边的蚊子真多， 你真是个捉蚊子的小英雄， 我要向你学习。生：公鸡大哥，你每天起得很早，喔喔地打鸣，催人们早起，你也很勤劳！生：蜻蜒还可以说，我在捉蚊子，这些起蚊子咬人可痒呢！我要多多地捉蚊子，为人们做好事。生：公鸡又说 ，是呀，我们都要记住老马伯伯的话，多为人们做好事呀！生：公鸡大哥，你说得真好，又那么有礼貌，你真是一只美丽的公鸡。说话训练，设计得当，学生想象丰富，深化了主题。 生：咱们做个好朋友吧！ （下课）板书设计：第 6页