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1、小学品德课程资源开发与利用一、课题的界定：（1）品德与社会(生活)：品德与社会（生活）课程是在小学阶段开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的一门全新的综合课程，又是一个需要在借鉴、继承的基础上发展创造的课程领域。（2）课程资源：是课程设计和实施得以进行的素材和条件。小学品德与社会（生活）课程资源，是指小学品德与社会（生活）教学得以设计和实施的素材和条件。其范围小于课程资源，与各学科课程资源有密切的联系，但其丰富性、多样性，远远超过单一的学科课程资源。包括显形资源:教材,人,音像材料,互联网,家庭社区的馆、园,自然界各种事物和现象;隐形资源:儿童的兴趣和经验,校内外活
2、动,校风班风,风俗文化,校外关系等。（3）开发与利用：本课题中的“课程资源开发与利用”是指，对课程设计、实施的素材、条件的发现，发掘，搜集，认识，整理，改造，加工，储存，提取，配置，组织和合理使用等。开发与利用小学品德与社会课程资源，就是要根据本地区、本校的实际，把可以为小学品德与社会教学的设计、实施服务的一切因素发掘出来，利用起来，使这门课程的设计更为科学，实施更为有效。二、课题研究目标和内容（一）研究目标：进行“品德与社会（生活）课程资源开发利用的实践研究”，希望能在品德与社会（生活）课程的教学中，根据教学实际和学校实际情况，有效开发利用人力、物力以及自然等课程资源，使教师能创造性地开展教
3、学活动，培养学生的创新精神和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力，以及对自然和社会的责任感，同时寻求一些课程资源开发利用的途径和有效方法。（二）研究内容1充分开发、利用教材：按教学活动的需要,进行重组。品德与社会（生活）教材在设计中，通过设置若干学习主题，展现不同的问题视角和学习视角，促进学生形成认识社会的整体视野。在内容设计上考虑到不同地区的特点和学生学习的需要，适当拓展了相关内容。教师可以对单元学习内容进行重组。2充分利用各种活动资源，各科教师协作，达成目标。课程标准主张教学要面向学生的生活实际，倡导探究、体验、感悟等学习方式。“创造条件让学生积极参与社会实践
4、，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”教材里也安排了大量的资料收集、观察、调查、访谈、实践、交流及研究性学习的学习活动，摈弃了传统的学习方式，更多地从体验、感悟、理解中让学生受到教益，提高学生的社会生活能力。教学时，可以结合各种活动，借助于各科教师的协作开展课程学习。如：和学校、少先队组织的活动相结合，和学生的家庭生活相结合，和学校的“综合实践活动”相结合，更有利于课程目标的达成。3开放教育时空，增强课程的时代性。（1）教学注重与社会发展变化的联系。社会是发展变化的，与之相适应的道德标准、价值观念也是在发展变化的，要培养学生良好的德性和
5、社会性，就必定要关注社会的发展变化，特别是本地区的实际情况，将生活中鲜活的事例作为课程资源，增强课程的现实性。（2）教学注重与学生生活环境的联系。课程标准倡导学生以多种恰当的方式接触社会，学生生活的环境必然成为重要的课程资源，是学生开展研究性学习、体验性学习重要的场所。（3）教学注重与学生生活经历的联系。品德与社会（生活）源于学生的生活实际，课程对学生的教育是要回归生活，重视生活的价值。课程的学习以学生的生活积累出发，善于动员和利用学生已有的生活经验，并与课程的具体内容之间建立起联系，激发学生学习的内在动机，鼓励学生积极探究。4建立家长、社区资源库，寻求他们的指导和帮助。品德与社会（生活）是按
6、照“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升” 的思路设计的。随着儿童生活领域的扩大，特别是学习社区，家乡、祖国、世界这些生活领域，教室这个空间已经很难承载学习任务了，而体验性学习、研究性学习成为非常重要的学习方式。在落实这些课程目标时，我们主要着力开发好社区和家长这些课程资源。（1）建立家长(社区)课程资源库。主要是通过调查，选取典型性的家长，如：单位的负责人、有一技之长的人员、特殊行业的家长、社区工作者、校外的辅导员等，组成课程资源库，在实施相关课程学习时，寻求他们的指导和帮助。（2）建立综合性学习指导小组。我们依靠少先队组织和假日少先队组织的优势，发动同一年级的家长参加到活动中来，35个学
7、生组成1个综合性学习小组，由热心孩子教育工作、又具有一定管理和指导能力的家长负责开展校外的学习，比如参观、调查、访谈等，学生的安全得到了保证，学生个性化的学习也能初步得到实践，课程的学习目标基本得到了落实。5利用现代教育技术，优化课程资源。利用现代教育技术实现学习方式的变化，是各学科改革的研究重点，也是教育发展的必然趋势。基于网络平台，优化品德与社会（生活）课程资源，主要表现在两个方面：（1）课程资源的检索。这些课程资源主要是素材性的课程资源，如收集家乡的风光照片和资料，收集各地的丰富资料，收集国家和地区经济发展的有关数据等。（2）网上的交流和指导。我们可以充分利用网站的平台，引导学生开展网上
8、学习。网络学习拓展了教与学的空间。学生可以在网上共享一些资源，我们就把一个小组采访的实录发布在网上，其他小组通过阅读，学生也可以在网上开展交流，发布学习和研究的成果，寻求别人的帮助。教师在网上可以开展针对性的指导，了解学生学习的动态。三、研究过程1、预计研究及拟结题时间：2006年9月2008年12月2、实施阶段第一阶段：申报、开题时间：2006年9月10日10月20日具体内容：1、目标（1）做好实验的基础工作。（2）帮助教师转变观念，确立正确的教育观、学生观。2、主要工作（1）制定课题研究方案。（2）成立实验的领导小组，确定实验教师，召开全体成员会议。课题主持人做开题报告；进行课题研究培训；
9、分解与细化子课题的研究内容；落实课题研究任务。第二阶段：准备阶段时间：2006年10月20日11月31日具体内容： 1、目标（1）通过实验，促进教师改变原有的教学模式，开放教学空间和开发利用资源，将课内外学习结合起来，促进师生互动，促进学生发展。（2）加强学习，转变认识，提高教师的教学能力。2、主要工作安排（1）与教科研相结合，确定本课题研究的内容和方法，明确课题组成员的分工。（2）组织实验教师参加培训，进行文献检索，如请专家做辅导讲座，发放有关学习材料，观看录像课，组织外出学习等，帮助教师转变教学观念，认识教材特点，做好实验的思想及理论准备，明确实验的正确方向。（3）举行品德与社会（生活）课
10、教学研讨活动，并组织讨论，评析，促进实验教师对品德与社会（生活）课的教学达成共识。（4）定期召开课题组成员会议，实验教师交流自己参与实验的具体做法及心得体会，并在学期末提交课题组。第三阶段：研究阶段时间：2006年11月2008年11月具体内容： 1、目标（1）在认真开展实验研究的基础上形成典型案例及活动方案，积累研究经验。（2）加大教师培养的力度，形成一支有一定教科研能力的教师队伍。（3）充分开发、利用校内外的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。2、主要工作（1）组织实验教师再次参加培训，进一步强化教师对教材的认识，促进教师正确理解把握教材，更新观念，改进教材，提高课的质量。（2）收
11、集、整理与教材相关的其他课程资源及综合活动方案，建立实验资料包、档案。（3）开展实验教师会课活动，教师可通过观摩课、综合实践活动等形式汇报实验成果，并形成典型案例，积累实验的素材、经验，形成实验教师优秀个案集。（4）收集实验情况，进行评价分析，完成阶段性的实验报告。第四阶段：结题阶段 时间：2008年11月12月具体内容：1、目标（1）为省级总课题的研究提供第一手资料。（2）有效地开发和利用地方和校本资源，初步形成具有地方特色的教学经验。2、主要工作（1）进行实验总结，形成实验报告。（2）参加品德与社会（生活）课教学案例评比和论文评比活动，形成优秀论文集。（3）整理典型案例及综合活动方案。（4）汇报实验成果。