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1、清平乐 村居教学目标： 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 准确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、 在多层次的诵读、想象中感受词中田园生活的美好宁静，体会词人对这种生活的向往。教学过程： 一、揭题，介绍“词”： 1、同学们，唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词清平乐 村居。（板书：清平乐 村居 宋 辛弃疾） 2、学生读课题，注意“乐”的读音。3、你有没有发现词的题目与古诗有什么不同的地方？词有它自己特殊的表现形式，它有各种格式，每一种格式有一个名称。清平乐 村居这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。所
2、谓词牌,就是指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名。4、今天，我们就随着南宋词人辛弃疾走进一副美丽的乡村生活画卷里。二、多层次读词，读准词。 1、自由读词，要求把每个字读准确，读响亮。 2、指名一生读，其余学生点评，主要针对字词的音形义方面。如“亡”是“无”的古字；“剥”的读音辨义。 3、指名另一生读。读完侧重于停顿的评价。师：你有没有发现除了题目外，诗和词还有什么不同？“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆”之间有一间隔，说明它有两个部分，前一部分叫上阙，后一部分叫下阙，朗读时停顿要稍微长一点儿。4、全班学生齐读词。 5、联系学生的齐读讲讲韵脚，然后分男女生再读上下阙。三、说词中画，读懂词
3、。 1、师过渡，古人云：“书读百遍，其义自现。”又说：“诗中有画，画中亦有诗。”我们读了这么多遍，你看到了哪些画面呢？和我们聊一聊。 2、学生举手发言 （1）画面1：茅檐低小，溪上青青草。学生先描述，师引导后指导朗读。“低小”“青青草”。 （2）画面2：醉里吴音相媚好。“相媚好”的朗读指导。 （3）画面3：大儿除豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。“锄”“织”“卧剥”的朗读指导。四、展开想象，描述词境。 过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但是周围的环境很美“溪上青青草”，这户人家翁媪之间“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲
4、蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。 1、请同学们选择课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。 2、交流。评价。 3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。 五、布置作业： 1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的
5、画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。 2、背诵课文。 3、想象课文所描绘的情景，写下来。 （四）、悟词中情，读好词。 1、过渡：诗中一幅幅画面美好宁静，但我们漏掉了一处重要的景。有了它，村居里看到的一幅幅画才连接成一整幅画卷，那是什么呢？赶快去词中找一找。 2、生思考回答：溪水 3、具体分析：溪上 溪东 溪头 4、听溪水声，轻声和词背诵。 5、问：这样的村居，你喜欢吗？(引导学生从景物的美好，人物的和美，怡然自乐方面谈，从而引出“醉”字的品析，明白作者情感所在) 6、师小结：此番美景，如此宁静，此般生活，如此惬意。怎不叫人“醉”呢？ （五）、练习 1、背诵全词 2、小练笔：改写这首词的上片或是下片，也可以改写一整首。 （六）、拓展 有时间就介绍辛弃疾另外一首乡村美景的西江月。