《突破重难点课堂观察记录单 教学设计 探索黑白灰之美.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《突破重难点课堂观察记录单 教学设计 探索黑白灰之美.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、突破重难点课堂观察记录单观察对象： 课题：探索黑白灰之美 班级：六年级视角观察项观察记录（满分100分）（每一项满分5分、一般3分、较差1分）得分备注教什么？聚焦性教学内容是否聚焦重点和学生学习的难点？5逻辑性教学内容是否调理清晰、逻辑性强？4适切性教学内容是否贴近学生的实际或水平？5怎么教？导入是否为突破难点打基础、做铺垫？5目标教师是否明确目标并聚焦重难点的突破？5教法是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点？4学法围绕化解难点是否有引导学生记笔记、划重点、做小结、做对比等学习方法的指导？4手段PPT白板、板书等是否清晰体现重难点结构或化解难点的思路？5差异是否兼顾学生
2、差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？3小结围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？4评价是否就重难点当堂检测学习效果，并即时反馈？4怎么学？参与学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？5思维学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）4提问对于难点学生是否有主动提问？3回答回答老师提问是否积极、准确？4学的如何？达成通过当堂检测，教学目标是否基本达成？（80%以上学生能够解决难点问题）4作业学生作业、练习是否能够独立完成？4差异不同层次学生是否各有所得？4生成有无延伸教师预设的学习效果？4理念氛围教师的理念是否先进？课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？4总计分数84基于“突破重难点课堂观
3、察记录单”的课堂评价教学亮点或成功之处：本节课采用作业练习导入策略，开门见山布置课堂小练习，既不讲黑白灰之美，也不讲黑白灰明度关系的对比，而是让学生利用所学过的造型要素等知识改变上节课创作的黑白装饰画的强对比关系。目的是通过与原作相比较引起学生思考：1、添加了灰部后作品的对比关系发生了改变。2、为什么同学们的作品会表现出各种不同的视觉效果？并由此引出课题探索黑白灰之美。教学问题环节或商榷之处：实际上课效果发现绝大部分学生都能做到为画面添加灰面的方法改变原作的对比关系。但因为第二个思考题太过抽象，学生并不是非常理解，所以不能与后面通过欣赏、比较色彩绘画的黑白灰关系解读画面的“色调”产生联系。所以
4、，导入环节与认知环节的关联性不强，导致学生在学习过程中不能很顺畅地建立新知识结构的初步框架。学生学习效果：在导入环节的课堂作业练习环节中，能够充分利用“学习单”的形式协助学生积累单元学习中的课堂练习、创意草稿等成果，还能协助学生更直观、方便地跟随教师的引导，对作品实行比较、欣赏、评价、总结等活动，从而协助新知识的学习。还能够将学习单作为教师评价的重要依据。在单元教学的过程中，能够将每个学生的单元作品以及不同课时的学习单实行归档，为每个学生建立一个美术档案，在教师评价时能够作为对每个学生的学习过程实行评价的一个重要依据。教学改进建议：可直接从课堂练习导入环节入手，首先对比原作发现通过添加灰面能够
5、改变画面的黑白强对比关系。接着，可将学生的作品实行比较，学生会发现不同的作品的黑白灰面积对比、明度对比都不相同，所以“色调”也不相同。教师可直接讲授相关黑白灰“色调”的相关知识。第二个环节，则能够结合前一个教学环节，在学生已经建立了对黑白灰关系的认知后再加入对色彩绘画的黑白灰关系的分析，从而学会怎样通过画面的黑白灰关系以及色调感受美术作品的意境或作者表达的情感。并且结合两个环节启发学生：1、每一幅色彩画的背后都存在一定的黑白灰关系。2、同一副画可以有许多种不同的黑白灰布局和设计，创作出不同的视觉感受。鼓励学生发挥想象力、创造力。最后引出本节课的创作主题：拼贴装饰画，利用生活中、自然界中的不同材料，结合黑白灰关系，创作出富有个性和创意的美术作品。