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1、读写结合 提升水平 五彩池教学案例【案例背景】五彩池这篇文章是小学语文第七册的一篇课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不但形奇，色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。 【教学过程】一、揭题、解题：1、今天我们一起学习五彩池这是一篇选读课文，通过这篇文章的学习以后我们就懂得像这个类文章我们该读些什么？怎样读懂它？2、请大家打开书快速浏览一遍课文，边读边想课文抓住五彩池的哪几方面来写？表达作者怎样的思想感情？ 3、学生汇报，教师板书：通读全文 抓住大意二、品味描写颜色的词语：1、作者抓住五彩池的颜色和
2、形状来写的，好我们先来看看它的颜色是什么样的,请同学们读书找出写颜色的段落读一读，边读边把描写五彩池颜色的句子画出来。（生读第3自然段）2、你找的句子是（课件出示）3、在这段话中这些表示颜色的词语你有什么发现？（像某种事物一样的颜色）4、这让你想起我们学过的哪一篇课文？（火烧云）5、在 火烧云这个课中表示颜色的词也有这样的特点，除此之外还有ABB式、半-半-这样的形式。6、五彩池的色彩美丽神奇它可能还有哪些颜色呢？你所知道的表示颜色的词语都能够用上。（课件出示填空）7、所以我们在读一篇文章时，能够联系学过的知识，想想平时老师教给我们的读书方法来读懂它。教师板书：联系旧知三、赏析比喻句：1、作者
3、除了写五彩池的颜色之外还写了它的形状，找出课文中描写五彩池形状的段落来读读，边读边想在这些作者描写五彩池形状的句子中作者用了什么手法来写？（用比喻句来写）2、好，划出这段话中的比喻句。学生汇报：第一句是什么第二句是什么第三句呢？3、课件出示：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉。”这句话也把五彩池写得很美，阳光下的五彩池闪着不同的光辉多美啊,但美到什么地步呢？作者用了一句比喻句进一步写它的更美。（把大大小小的水池比作宝石，宝石让人感到晶莹剔透、色彩明丽）（还把漫山遍野，这个片的山比作地毯，因为很大很大，所以说是巨幅地毯。）这样一比喻就让我们感受到了这五彩池的形象了。这让五彩池
4、更美了，多么让人喜爱啊！4、课件出示两句比喻句。（1）请你们自己读一读。说一说在第一句中是把什么比作什么？（评价）对呀，你看一讲到菜碟就让我们想到这水池很小，水很浅。（2）再读第二句，想想把什么比作什么？（看彩带课件）作者的想象多么丰富，比喻多么贴切。（看水池形状课件）像什么？5、小结：看来我们读一篇文章要懂得抓住写得好的语句来仔细地欣赏欣赏，品读品读。（板书：品析词句）6、这篇文章作者用的最多的就是比喻手法。赶快找找，还有一处也有比喻句，自己读一读。同桌互相说一说把什么比作什么。说好了吗？这些比喻句这么美，这么形象生动，回家以后要把它记下来，以后要学会使用。（板书：积累词句）好，那我们现在就
5、要开始学着说一说写一写，看看你会不会使用？四、仿写比喻句：1、看怪石图，仔细看看像什么，我们等下用比喻句来写一写。2、看完以后，根据老师的提示把它写下来。（出示提示课件）瞧，老师这里用了好像、仿佛、犹如、恰似，其实它都是好像的意思，这样写我们的文章才会有变化，人家读起来才不觉得单调乏味。3、学生写。4、学生汇报。5、下面老师要让你们写写更难的内容了，既要写出它的颜色又要用比喻句写出它的形状。（1）指导学生写颜色。这里有什么颜色的什么？点评：你用了什么样的形式。谁还会用不一样的来说。例：红彤彤的苹果、鲜红的草莓、桔黄色的橙子（2）指导学生说形状。谁会说一说什么像什么？什么颜色的什么像什么？（例：
6、火红的草莓像个小灯笼，红彤彤的小西红柿像孩子的笑脸，像五角星似的杨桃是浅绿色的，像蝴蝶翅膀一样的香菜碧绿碧绿的）（3）现在请同学们把它写下来。能够用总分的写法来写。比如老师这样开头，今天我做了一个水果拼盘，下面你该怎么写呢？自己想一想（4）点评。（注意：颜色词丰不丰富；是否用上了比喻；语句是否通顺。）6、小结：积累了这些好词好句要会用，最好的方式就是要动笔仿写。板书：动笔仿写 今天老师教你们读懂一篇文章的方法读写结合，回去后同学们就试着做一做，你们一定会有收获的。【教学反思】本节课，我通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的
7、美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容这个思想，在教学第二自然段时候得到了充分体现。在学生练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟，完成教学目标，这是本节课的一个鲜明特色。二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示在教学二、三自然段时，留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会，边体会，边读书，不仅读懂了内容，更将将文中的优美语言深深地印在自己的脑海里。让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来。再进行仿写，做到了读写结合。