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1、小松鼠找花生教学设计教材分析：小松鼠找花生是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，与常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。 课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应， 又能引发学生的思考， 相信学生会有极大的阅读兴趣。 本课难读的是第四、 五自然段的两段话。 前句讲小松鼠始终没有看见花生的果实，间接的说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想： 是谁把花生摘走了？为突破这一难点， 我制作了花生生长过程的课件，以帮助学生形象的感知。学习目标：知识与能力
2、：1有主动识字的愿望，自主认识12 个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：在读文中交流自己的感受， 在合作讨论中解决疑问： 花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。情感、态度、价值观：1根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。2激发观察植物的兴趣，养成阅读的良好习惯。学习重点、难点1认识生字和练习朗读，体会小松鼠的心情变化。2知道花生在地里结果的这一特点。教学过程：一、创设情景，激趣导入。1小朋友，今天森林里可热闹了，因为今天森林里要举行“丰收庆祝会”，小动物们都带上自己收获的食物来参加这次盛会， 看！猴子带来了香蕉， 小熊兄妹带来了苹果，
3、小兔带来了胡萝卜， 就连小刺猬也带来了红枣， 可是有一个小动物却愁眉不展，他是谁呢？原来是小松鼠。大家赶快去问问是怎么回事呀？2.（多媒体课件演示小松鼠的话） 不久前我发现了一片花生地， 小鼹鼠告诉我到秋天可以结花生，可是现在我连一颗花生也没看到，肯定是有人已经摘了。3那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4全班齐读课题。运用直观、 形象的画面创设愉悦、 轻松的课堂教学情境， 符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间， 教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。二
4、、认读生字，识记字形1 那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！2 我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！3让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）（ 1）认真听朗读，听准生字的发音。（ 2）自己大声读一读课文，把生字在课文里划出来。（ 3）说说你用什么办法记住这些字宝宝的4在同桌互相交流， 看看 12 个生字你都会读哪些？不会的请同桌帮助你，学会拼读。5在刚才交流中， 你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将
5、生字读音归类）6刚才我们已经都读会了生字，看！谁能摘下这些奇异生字果（学生开火车认读生字）7光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋， 在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。 （学生在小组里交流生字的识记方法）8乘坐生字小火车，向课文城堡出发。三、朗读生趣，深入感知（一）以演代 ，演中体会1 （多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名 画面的景色。你喜 些小花 ？ 什么？ 文里指什么 ， 是什么意思？ （ 色明亮而好看） 平常我 可以 的什么？ （学生 例，如： 的 巾， 的花 ， 的衣服等。） 文里的 “格外” 一 ，就是更加、特 的漂亮的意思， 多
6、美的花生花呀， 来美美地 一 。（突出金黄色、格外）指名 ， 2 些花真美，我 看到了， 小松鼠和鼹鼠也看到了， 听他 在 什么呢？ ( 多媒体出示画面 )3小朋友，我 看着 画当一当配音演 把 文 一 好 ？4听了鼹鼠的 ，小松鼠可真高 ， 它可能想些什么呢？（启 学生想象花生成熟后的情景， 上 了花生，小松鼠津津有味的吃花生）5老 引 ：小松鼠很高 ，他想：在朗 上，根据学生理解水平， 要求一步步上升。通 学生不同角色 ， 系 想象 ， 生互 ，以 代 ，很有 效。（二）合作学 ， 中感悟1 看着 的花生花，听着鼹鼠的介 ，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高 ，那它是怎么做的呢？
7、果又怎 呢？出示：第三自然段“从那以后，看花生 果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今天呢？噢， 就是“每天”（学生朗 第三自然段）承上启下，想象理解，通 从前天、昨天、今天三天的比 ，得出“小松鼠三天都去花生地看花生 果了没有” 个 ，充分感知“每天”所 的意思，符合低年 儿童的理解 律。（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么 候了？（多媒体 件出示秋天的大 ）小松鼠，等了 么久， 从春天等到秋天。 我 的 候要怎么 才能 出等了很久呢？（指 朗 ，要 得慢一点）（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一
8、个花生。）谁来读一读。来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！指名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）理解“自言自语”师表演“自言自语” ，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。 （出示句子：是谁把花生摘走了呢？）怎样表现自言自语呢， 谁再来试着读一读小松鼠的话。 （读出奇怪的语气）指名读，其他学生评价。（ 4）正确、流利地朗读课文。通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。（三）小组讨论，解决疑问1是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。2各小组说说自己小组的讨论结果。3花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）三、拓展激趣，想象说话1原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！2介绍有趣的植物。3知道了这些，你会对小松鼠说些什么呢？四、课外拓展：推荐书目植物妙事多