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1、最大的“书”第二课时教学设计【教学 想】神奇的自然界是一座巨大的知 宝 。在地 勘探 的眼中，岩石就是一本耐人 味的“ ”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔 的足迹，有丰富的 藏， 有由 叶、 壳、小 成的 画 史的 迁，大 的沉浮，都写在 本最大的“ ”里。 然， 本最大的“ ” 学生有着极 的吸引力。如何把 篇偏重科学知 的文章上出 文味来，在培养学生关注科学，探索自然意 ， 得一些基本的科学知 的同 ，把握 文教学的特点， 好字， 好文，在 文 践活 中培养学生的 文能力呢？在本 第二 中，我打算从叔叔 的“岩石就是 啊！你看， 岩石一 一 的，不就像一册厚厚的 ？” 句 入手，跟着川川
2、去刨根 底，从叔叔的 中去探索 本最大的“ ”的奥秘。在刨根 底的 程中， 学生朗 、感悟、想象、探究，了解岩石 本最大的“ ”，体会文中的情感，激 他 探索的欲望。【教学目 】、正确、流利、有感情地朗 文。、了解岩石的作用及地壳的 化。、在 中体会川川 大自然的好奇与 ，培养学生从小关注科学、探索自然的意 。第 1页【教学过程】一、复习引入，激趣质疑、这节课，让我们继续来学习最大的“书” 。齐读课题。、复习词语。、通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？二、找出问句，读好对话、为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？、交流。、快速读读课文，把川川提的问题找出来：师生对读同桌对读。边读边想
3、，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？三、朗读感悟，刨根问底、爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？指名回答。、汇报交流： 解决第一个问题：哪里有书啊？交流，指导朗读。 解决第二个问题：书里有字吗？（和随机调控） 出示第六小节。第 2页 你知道什么是书里的字呢？ 课件出示图片。指导朗读。 看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？指导朗读 解决第三个问题：这上面有图画吗？ 课件出示化石，结合学习课后“资料袋” 指导朗读：亿万年前的动植物就这样在岩石这本书中保存到了现在，成了书中最美丽的图画，真神奇！谁再来读一读？ 想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？ 师范读。 听着叔
4、叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？ 多么神奇的变迁啊！谁能用自己的朗读把这神奇的现象展现在大家眼前？ 第五个问题：读了岩石书有什么用呢？ 引读第十二小节 川川听了叔叔的话，会想些什么呢？ 指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？四、拓展实践，课文延伸、今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识。你想对川川说些什么吗？第 3页、是啊！正是由于川川充满了好奇心，爱刨根问底，才能从有学问的叔叔那里获得这么多知识呢！、继续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？、这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！老师向你们推荐几个网站，还可以把你们的发现写下来哦！、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！五、写字指导、今天，我们还要来写写这几个字呢！出示：质厚 底、谁来读一读这三个字？能给他们找个朋友吗？、再来观察一下这三个字，你发现了什么？哪个字需要老师的帮助？“底”：老师指导，边讲解，边范写，学生书写。“厚”、“质”：学生提醒需要注意的地方，师范写，学生书写。第 4页