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1、创设有效教学情境 , 激活学生思维火花数学乐园教学案例吕河镇中心学校杨 东教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第8283 页数学乐园。设计理念：任何一种教学设计不仅是为了让学生扎实地掌握知识，还有很多隐性的因素蕴含其中。这正契合新课标提出的课堂教学目标应是多元的、多维度的。本节课的设计，我基于以下三点 :1、数学学习成为学生主动参与的、生动活泼的、具有人性化的活动过程。2、让学生在“思数学”中“学数学让”教，师的教真正地服务于学生的“学”，教学方法的设计才能体现主体性。3、教学目标具有多元化整合的特点，使课堂蕴含人文的灵性，使课堂焕发灵动的气息。教学目标：1、通过生动有
2、趣的数学乐园活动，加深学生对10 以内数的认识，进一步巩固 10 以内数的加减法，充分感受数学与日常生活的密切联系。2、初步渗透统计的知识，初步学习简单的数据整理方法。3、在理解和掌握知识的同时，感受学习数学的乐趣，在解决问题的过程中初步学会与人合作。学情与教材分析：教材分析：教材是根据学生的年龄特征，联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是具有现实性和趣味性的活动材料，为学生在活动中综合应用所学数学知识提供了学习线索。学生在活动中可以经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。教材在这里提供给学生活动的材料和线索都是生动有趣的，因此教材将课题名称
3、定为“数学乐园”。学情分析：学生已认识 10 以内的数，并能进行加减。日常生活中，学生有过将物体进行分类从而统计的一些生活经验，这都是学习本课的基础。教学准备 ：教具：信箱、小球、筐子、口算卡片、数字迷宫图、小圆片、智慧星、笑脸牌。学具：水彩笔。教学过程：一、谈话导入：师：小朋友，我们已经认识 010 这几个数字朋友，今天这些数字朋友邀请我们到数学乐园去玩，你们想不想参加？（想）（板书课题：数学乐园）师：“数学乐园”有很多“数字之星”，谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就送给他一颗“数字之星”。老师等着你们出色的表现！活动开始！设计意图：以玩激趣，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近师生之间的距离，
4、营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知识创设良好的情境，同时以奖励“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。 二、实践活动：学情预设：游戏课学生可能在“玩味”颇浓的氛围中变得无心向学，注意力分散。我认为症结可能在于这样的活动缺乏“数学味”，对于学生的智能缺乏挑战性，给学生的思维空间预留不足。我们教师应该体现“以人为本”的教育理念，融入情感态度的体验，学习习惯（如倾听、交流和评价）以及合作意识的培养，保证学生参与学习活动的广度、深度，使学生真正融入数学课堂中，在思索中求进步，使课堂焕发灵动的气息。 活动一：走迷宫游戏1、复习 0-10 各数的认识。 ：我 的数字朋友有哪
5、些？（生 出 0-10 ， 出相 的数字卡片，每 卡片上有一个娃娃 。） ：瞧，咱 的“数字娃娃”都到 了， 能用 些“数字娃娃” 一句 呢？生： 物园里有5 只老虎。生： 路上有 7 汽 。生：我家有 9 个人。师: 得真好！你 在那儿看到 它 ？生：在 上。生：在日 上。生：汽 上也有“数字娃娃”。生：我 用的 上也有。 ：看来生活中 可以 “数字娃娃”，今天我 邀 “数字娃娃”一起做游 ， 不 迎？ 意 ： 系生活，使学生感受生活中 有数学， 学生主 探究架 梁。 ： 才，“数字娃娃”告 我，他 站的 全乱了， 能按一定的 序 他 排排 ？其他同学拿出数字卡片排一排。（一生上台演示， 序
6、：从小到大） ：你 有没有不同的 法？（一生上台演示， 序：从大到小。）知 接：“排 ”是校园中常 的活 ，利用“排 ”的直 有序性引 学生 010 各数 行排 ，使学生能用抽象的 言来描述 11 个数之 的大小关系。 2、故事引入“走迷 ”游 ：数学 园里的小白兔迷路了，他打 ：“ ，我迷路了，怎么 呀？” 听了， ：“孩子，你 大了，自己的事情自己做，只要你按 1、 2、3的 序走到 9，就能回到家。”于是， 明的小白兔按 的 去做， 于回到家。同学 ，你 知道小白兔是怎 走的 ？（一生上台演示） 意 ：以帮助小白兔找家的童 故事引入“走迷 ”活 ，一方面培养学生助人 的品格，另一方面促使
7、学生全身心投入到活 中来。3、学生独立走迷 帮助小兔找家。 ：大家开 筋，找到很多条不同的路 ，你 能不能找到一定的 律？ 察数字表，想想从1 走到 2 有几种走法？从左 的2 走到 3 有几种走法？从右 的2 走到 3 有几种走法？如果你 按一定的 序思考，一定能找到更多条路 。一起完成，有信心 ？（有）比比 想得多， 价 励。 意 ：在 个 中，我 学生准 了可以 作的学 材料， 学生 自己喜 的方法走迷 ，走法多种多 ， 学生自由 提供广泛的途径和方法，培养学生思 的灵活性，更重要的是它 学生学 多角度思考 、多途径探索解决 的方法提供丰富的 源， 学生 自 探索 和解决 的 程提供良好
8、的机会。 活 二： 口令游 ：下面我 来复 数的 成。（放音 ）老 出一个数，你 出一个数，使 两个数 成 8。 ：我出 3生：我出 5。 ：我出 4生：我出 4。（同 的形式 生互 成10，同学互 成9。） 意 ： 口令游 方便、快捷、效率高，学生在 松愉悦的氛 中复 10、9、8 这 3 个数的 成并且 得成功的喜悦，享受学 的快 活 三：送信游 ：告 你 一个好消息，数学 园要招聘一批小小 ，你 想不想 ？下面 个游 叫：“送信游 ”。 ：把卡片 下去，在你 前面有写好得数的信箱。比如：8-3 5 就把它投到写有数字5 的箱子里，送 了，你就是一名合格的 。有的信无法送出，就放在“无法投
9、 ”的箱子里。哪 小朋友送得又 又快，就 那 的小朋友 一 智慧星和一 笑 牌，好 ？（放 音 ，游 开始，送完信， 卡片送得 不 ， 励智慧星和笑 牌） 意 ：将枯燥的 10 以内加减法 算 成有趣的送信活 ，使学生在游 中用自己熟悉的方法完成 口算，从小养成 事求是的品 ，有与同伴合作解决 的体 。活 四：起立游 ：送完信，我 一起来活 活 。 ：每列从前往后数第4 位同学 起立，做个舞蹈 作！从后往前数第 3 位同学 起立，学着小兔跳一跳！ 意 ： 学生在快 的活 中感受方位，适当 数的基数意 和序数意 行渗透。 活 五：投 游 ：你 的表 太棒了！最后我 来做一个游 ，叫“投 游 ”。
10、（按 向 里投球，小 片表示投 的数量并 在黑板上，用比 形式， 各小 提出数学 并解答， 出自己的算法。） 意 ：分 投 游 ， 于 堂气氛起了推波助 的作用， 全体学生主 参与、合作交流的 极性， 学生“再 造”提供机会，使学生 造潜能得以 放。 三、老 ： ：今天，我 到“数学 园”去逛了逛，你 开不开心？ （开心）其 ，只要你 留心，就会 生活中有很多数学知 。你 想不想学 更多的数学本 呢？（想）老 相信，只要你 努力， 就一定能成 “小小数学家”。板 :数学乐园第一关第二关第三关第四关第五关走迷宫游戏对口令游戏送信游戏起立游戏投掷游戏设计思路反思：数学实践综合活动课以巩固、应用、拓
11、展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培养学生解决实际问题的能力。本节课通过游戏形式，创设有效教学情境，让学生在玩中学，玩中悟，体会到数学的奇妙和趣味。本节课的设计主要体现了以下三点：1、创设情境，激发兴趣。由贴近学生生活的游戏引入课题，激发学生学习兴趣，获得愉快的学习体验。整节课在“趣”字下功夫，让学生在真实有趣的情境中经历、体验数学知识的发生发展过程。课堂上让学生始终乐此不疲，兴趣盎然。2、联系生活，感受数学。根据本节课实践活动的内容以及一年级小朋友的认知心理特征，我采用儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，体现数学与日常生活的密切联系，发展学生的数学意识，为学生综合应用所学的数学知识提供平台。3、独立思考，有效合作。本节课的设计将操作与思考有机结合，让学生在游戏、操作、交流中思考，在思考中探索，获得新知。交流讨论，学生有话可说，有话想说，充分发挥每个学生的积极性。这样的设计不仅有利于培养学生独立思考的习惯以及自主探索能力，也大大提高合作学习的效率，使课堂焕发灵动的气息。