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1、语文一件运动衫 _五年级语文教案.教案示例一教学目的：1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。3、体会课文重点内容在表达上的效果。教学重点：快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。教学难点：体会表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入“我 ”的一件漂亮的运动衫， 得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢？请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事？画出有关的语句。1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。学生回答后，投影出示句子：第一次 “得 ”：“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫
2、不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”“失 ”去运动衫： “我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”第二次 “得 ”： “他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”2给文章划分段落： （ 1 8）得到 （ 9 18）失去 （ 19 27）得到3按照板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：（记叙 “我 ”买一件漂亮的运动衫， 但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给“我 ”一件运动衫的事。 ）二、重点读读
3、课文中有关“我 ”对运动衫的喜爱和购买的描写，想一想这样写的好处？1、小组讨论。2、全班交流：学生可以从 “情节完整性 ”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价（ 4.5 美元）与实付的钱( “三块钱 ”加 “一元四角五分”)的差价中 ”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我 ”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以 4.45 美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。三、说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？学生各抒己见。1、教师可启发学生思考：当“我 ”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何
4、反应？让学生想象当时的情景。（说一说当时 “我”会怎么想？）2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。3、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么？四、教师 .总结1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我 ”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线， 最后结尾时两条线交织在一起， 形成了出人意料的结局。2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀？使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。附：板书设计21 一件运动衫文章结构：（ 18）得到 （ 9 18）失去 （ 19 2
5、7）得到结尾出人意料 赞美人与人之间真诚的友谊.教案示例二教学目标：1有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。2用比较快的速度默读课文，了解课文大意。3体会课文重点内容在表达上的效果。教学重点：体会 “我 ”对运动衫的喜爱和购买过程的描写，想一想这样写的好处？教学难点：设想事情发生的结局。教学过程：一、启发谈话当你看到这个题目时，你会产生什么疑问呢？二、初读课文，了解文章内容。1检查预习，指名朗读课文。2想想课文讲了一件什么事？三、小组自学（一）思考：1 “我 ”看到了一件什么样的运动衫会让“我 ”喜爱？2 “我 ”是怎样购买运动衫的？3事情的结局与你想的有什么不同？你在读课文的过程中，
6、料到故事的结局了吗？（二）讨论交流，教师点拨。（三）自由讨论后，鼓励学生大胆发言。（四）评价学生自学情况。三、反馈自学内容1 “我 ”喜欢上了一件什么样的运动衫？（读第三自然段回答）2从文中哪些语句可体现出“我 ”对运动衫的喜爱？3 “我 ”的运动衫为什么会得而复失呢？4 “我 ”的运动衫为什么会失而复得呢？5从 “我 ”的运动衫得而复失，失而复得的过程中你体会到了什么？6结合自己的实际谈谈人与人之间互相关心的真情。四、朗读自己喜欢的段落，体会感情。附：板书设计21*一件运动衫喜爱 买到（得）买鞋 退掉（失）康威 用狗换（得）.教案点评：通过学习这篇略读课文，继续培养学生用比较快的速度阅读课文
7、的能力，了解课文大意，体会人与人之间的真诚与友谊，从中受到启发和教育。为了很好地完成教学任务，解决教学重难点，教学中设计了这样的师生互动活动：1、教师出示自学提示，学生自学课文；2、学生讨论交流，教师点拨引导。对于教学的难点，设计了这样的提问：事情的结局与你想的有什么不同？你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗？思考这个问题的意义在于增强文章对学生的冲击力， 让学生从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。让学生结合自己的实际谈谈人与人之间互相关心的真情，目的是进一步体会人与人之间互相关爱，心中有他人，关爱他人的品格是高尚的，也是美的。语文教案一件运动衫由范文
8、先生网教案频道明出处 !https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注秋天的怀念第一课时教学设计之一佚名教学目标认识本课生字 ,理解课文内容,体会母子情深 ,有感情地朗读课文教材分析与处理教学重点 :体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文教学难点 :联系课文内容,理解含义深刻的句子.创新点 : 设计 ”假如清明节到了, 作者面对母亲的遗像伟说些什么呢生的创新精神 .课前准备 : 搜集有关作者或者作品的资料.教学时数 : 两课时教学过程 :.?”这个问题,培养学教学策略 : 自主探究 ,合作交流操作程序 : 激情导入 自主探究 合作交流 创新现象 反思小结 开放作业一 ,激情导入鼓励学
9、生围绕课题提出问题 ,猜测课文内容 ,如 :作者在秋天怀念的是谁 ?为什么是秋天的怀念 ?他 (她 )有什么值得作者去怀念的 ?齐读课题 .秋天是我们看菊花的时候 ,在这时候作者想到了谁 ?(母亲 ). 这是史铁生为了怀念母亲 ,写下的文章 ,谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗 ?(学生介绍老师补充 )二 ,自主探究1.自由读课文 ,想一想课文主要写了什么 ?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?2.默读课文 ,标出母亲关心我的四件事 ,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简单的体会批注在书旁.三 ,合作交流1,在自学的基础上小组讨论交流2,在全班交流 ,老师引导学生抓信 ”母亲 ”的表情 ,动
10、作 ,语言来说 ,尽量说得详细 ,让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?3,然而当时 ”我”未能体会母亲的这一片苦心,这无私而伟大的爱,就在母亲与 ”我 ”诀别的时候 , ”我 ”才真切地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话.你们想想这话是什么意思 ?四 ,创新想象在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感 ,在此 ,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声 .可以这样设计:假如清明节到了,你就是作者 ,站在母亲墓前,要说些什么 ?让学生自由表达.五 ,反思小结学习了本课 ,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的?六 ,开放
11、作业以妈妈我想对你说为题,给自己的妈妈写一封信.秋天的怀念第一课时教学设计秋天的怀念 第一课时教学设计由范文先生网教案频道 https:/搜集整理，版权归作者所有 , 转载请注明出处 !燕子的教学设计范文一、学情分析燕子是孩子们熟悉喜欢的一种鸟， 尤其是燕子的外形及吃害虫的益鸟形象， 学生早就了解过。 燕子的外形特点学生容易把握， 但难点是作者如何把燕子的外形特点写具体的， 如何表达自己对燕子的喜爱之情的。 这篇课文的意图，一是让学生了解 “赶集似的聚拢来 ”的生机勃勃的春天景象， 体会燕子的外形特点和活泼可爱， 激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一
12、些表达方法。二、学习目标1会认 9 个生字，会写14 个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。三、教学重、难点引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养学生按一定顺序抓住事物特点进行观察。四、教学资源1让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的2搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天
13、的诗歌和文章。五、课时安排：两课时教学过程：、启发谈话，导入新课同学们，春天，在农村，在城市，在树林，随处可以看到一种从遥远的南方飞来，为春光增添生机的小动物，你们知道是谁吗？ （燕子） 谁见过燕子？它是什么样子的？ （出示几张燕子的图片。 ）燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。（板书课题：l 燕子）二、初读课文，整体感知1用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2默读课文：（ l ）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。3小
14、组内汇报交流自读情况。（ 1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦 ”、 “添 ”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。俊（ ）骏（ ）俏（ ）悄（）拢（ ）竣（ ）峻（ ）哨（ ）梢（ ）笼（ ）添（ ）沾（ ）倦（ ）谱（ ）符（ ）填（ ）粘（ ）圈（ ）普（ ）附（ ）（ 2）说说每个自然段主要讲了什么。（ 3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。（ 4）读自己喜欢的段落。三、全班交流并质疑1指名分自然段朗读课文，思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？（ 1）课文是从哪几方面描写燕子的？（课文是从燕子的外形、
15、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）（ 2）可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生理解相应的段落。2交流对第1 自然段的理解（ 1）抓住 “凑 ”字理解燕子外形上的特点。（ 2）教师演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑 ”字的意思。（ 3）指导感情朗读。（ 4）背诵第 1 自然段。四、作业1抄写生字新词。2有感情地朗读课文，背诵第一自然段。第二课时一、导入1分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？2背诵第一自然段，说说你的感受是什么？二、学习第2 自然段1默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表
16、现春天的？边读边勾画有关词语。2理解 “都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目 ”“为春光增添了许多生机”。3学生边说教师边板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花 增添生机4指导感情朗读。三、学习第3 自然段1自由读， 思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行）着重理解 “掠 ”、 “沾”这两个动词。，燕子飞行时有什么特点？2思考：作者是按什么 序 察和描写燕子 行的？（上 下）3指 感情朗 。四、学 第4 自然段1自由 ， 画出你最喜 的 、句子。2交流，重点 析“几痕 ”、“五 ”等 。（ 1）辨析 “几痕 ”和 “几根 ”。（ “几痕 ”写出了 很高很 ，看上去淡淡的， 的。）（ 2）体会 什
17、么 “ 杆之 着几痕 ，多么像五 啊。停着的燕子成了音符”。（教 利用板画 行巧妙的点 ， 似 解，因 解 清楚。）（ 3）理解 “春天的 歌 ”， 文最后一句表达了怎 的思想感情？（ 美春天充 生机，表达 大自然的思想感情。 ）3有感情地朗 一自然段。五、 全文1学了本 ，你有何感受？（ 人 的朋友保 大自然 ）2有感情地朗 全文。 着背背 文。六、布置作 1有感情地朗 文，背 文。2把你喜 的句子摘抄下来。板 外形美活 机灵燕子 行美斜身掠 天空掠 湖面停歇美 出 歌教学反思： 篇 文文字 美， 含想象， 人 描 了春天百花盛开、万物复 、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方 来， 春天增添了
18、生机和活力。 在教学 ，教 要从 中的 画入手， 学生整体感画面， 着描 看到的景色， 学生学 文作 。教 利用句子的 比，按 文填空，以及小 、全班 等多种方式来学 言， 学生品 析句，感悟 言， 累 言。引 学生体会春天的美好，小燕子的可 。一、教学要求1.理解 文内容，学 挑山工一心向着目 ，脚踏 地，一个 儿往前走的精神。2. 文分段， 段落大意，概括 文的主要内容。3.学会本 的生字和新 ，体会含 深刻的句子。用“耽 ”、 “朴素 ”造句。4.有感情地朗 文。二、教学重点理解挑山工 的 的深刻含 ，并从中受到启迪。三、教具准 1.生字生 卡片。2.写有 “ 写写 ”中 的小黑板。 、
19、四、教学 三 。第一 一、导入新课，检查预习。1.指名朗读 “导读 ”部分，了解本组安排的篇目和重点训练项目。2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工 ”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？ (学生自由发言，互相补充，认识可深可浅。 ) 3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。二、讲读第一自然段。1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。2.讨论。这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。 )谁能描述一
20、下， “折尺 ”是什么？ (学生讨论后， 教师可在黑板上图示，或实物演示。 )挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。)作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。三、讲读第二自然段。1.齐读第二自然段。2.讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪？( 作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。)作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。“饱览 ”是什么意思？(充分地看， 看个够。 ) “题句 ”是什么意思？(就是为留纪
21、念而写的诗句。 ) “腾云驾雾 ”是指什么？ (指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾 ”是指什么？ (指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人 ”、“腾云驾雾 ”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)四、布置作业。朗读课文。第二课时一、复习旧课。1.用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏 ”、 “素 ”是平舌2.挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。二、指导学习第三自然段。1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？2.学生按要求自
22、学思考。3.讨论交流。“我 ”和一位挑山工几次相遇？ (三次。)这三次相遇分别是在什么地方？ (请学生从课文中寻找答案。 )这几次相遇有什么共同的特点？ (都是在开始时 “我们很快就超过了他 ”，但后来发现 “他 ”走在了前面，率先到达我们相遇的地方。)“攀谈 ”是什么意思？(闲谈， 随便聊聊。 )作者为什么要 “走过去跟他攀谈”？ (因为作者感到很奇怪，很想解开心中的谜。)三、讲读第四自然段。这一自然段主要讲了什么？ (主要讲作者提出了心中的 “不解之谜 ”。)作者的 “不解之谜”是什么？作者的这个 “不解之谜 ”是怎样产生的？联系前几个自然段的内容想一想。(是通过对挑山工与游人的对比产生的
23、。)四、讲读第五自然段。1.学生各自朗读第五自然段。2.讨论。在挑山工的回答中， 有一个问句： “您看，是不是这个理儿？ ”挑山工是怎样解释 “这个理儿 ”的？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？(游人：东看西看玩玩闹闹总得停下来高兴怎么就怎么)(挑山工：一步踩不实不行更不能耽误工夫得一个劲儿往前走)那么，为什么游人 “高兴怎么就怎么 ”，而挑山工 “得一个劲儿往前走 ”呢？ (游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走。)五、讲读第六自然段。1.学生齐读第六自然段。2.讨论交流。“心悦诚服
24、”是什么意思？ (诚心诚意地佩服。 ) “包蕴 ”指什么？ (包含。 ) “意味深长 ” 是什么意思？ (指含着的意思耐人寻味， 值得很好地体会。 )什么是 “哲理 ”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。 )山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？(引导学生紧扣关键词语，比较游人与挑山工的不同之处， 然后深入理解 “一步踩不实不行 ”、“一个劲儿往前走 ”的含义，再深入到更深一层的认识：看准目标，坚持不懈，就能达到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、讲读第七自然段。作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。作者为什么说 “我需要它 ”，而且 “这幅画一直挂在我的书桌前
25、”？作者需要的仅仅是这幅画吗？ (作者需要的不仅仅是画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神来激励自己向前。)七、布置作业。熟读课文，体会挑山工说的话的深刻含义。第三课时一、复习旧课。1.指名分自然段朗读课文。2.指名说说每个自然段讲了什么内容。二、给课文分段，归纳段落大意。1.提出要求。学生自由朗读课文，想想课文可以分成几段，哪几个自然段联系起来可以成为一段，每段的主要内容是什么。2.学生朗读思考，教师巡视指导。3.检查交流。课文可以分为三段。第一、二自然段是第一段，讲挑山工走的路程比游人长，但却常常领先， 作者对此提出了疑问； 第三
26、至第六自然段是第二段， 讲作者与一个挑山工几次相遇，通过交谈， 作者解开了心中之谜； 第七自然段是第三段， 讲挑山工的精神对作者的启示。三、 .总结课文的主要内容。1.提出要求：把各段的段意连起来，就是这篇课文的主要内容大家练习说一说。2.同桌互相讨论。3.指名发言，说说课文的主要内容。四、完成 “读读写写 ”。1.指名读小黑板上的词语。2.指名说说 “拘束 ”、 “腾云驾雾 ”、 “耽误 ”、 “朴素 ”、 “意味深长 ”的意思。3.抄写 “读读写写 ”中的词语。用“耽误 ”、 “朴素 ”造句。五、练习有感情地朗读课文。六、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.按照预习要求预习可爱的草塘。 语文教案 五年级语文上册挑山工教学设计由范文先生网教案频道权归作者所有 ,转载请注明出处!https:/ 搜集整理，版