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1、19.晏子使楚教学设计教材简析：晏子使楚是语文A版四年级上册第五单元中的第十九课。这篇历史故事记叙了春秋战国时期齐国大夫晏子出使楚国，楚王仗着自己国势强盛，三次想侮辱晏子来显显楚国的威风，晏子针锋相对实行反驳，三次巧妙挫败楚王，维护了国家的尊严。通过三个回合的较量，充分盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气，爱国情怀和他高超的语言艺术。设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这个主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中持续感受
2、到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。教学方法：语文课程标准强调：要把学生看作是学习的主体，发展的主体。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为”他体现了素质教育的观点。因而在课堂中，我采用让学生读读（反复朗读）想想（仔细思考）说说（结合自己的理解），教师适时点拨的教学方法来学习课文内容，让学生真正明白，只要多读，多想，用思考才能做到文本自通。教学目标：1会认8个生字，会写14个生字。能准确读写“面不改色、安居乐业”等词语。2分角色朗读课文。3理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点：体会晏子能言善辩的才能
3、和维护国家尊严的精神。教学过程： 第二课时 一、课前互动 观看微课，说说你从中捕捉到了哪些重要信息？【设计意图】使用信息化现代手段，从春秋战国时期的历史背景，到晏子的生平，再对课文内容实行一个概括，虽然是短短的四分多钟，但给学生灌输的信息量却非常的大，既给学文打下了基础，又教给学生怎样去整合资料，利用最短的时间获取最有价值的信息，还锻炼了学生学会倾听，学会表达的水平，能够说是一举多得。二、引入新课，复习检查1.检查生字认读。（指名读、齐读）2.快速浏览课文，理清课文脉络。（1）练习填空：（起因、经过、结果）（2）交给学生概括课文主要内容的方法：把事情的起因、经过、结果连起来就是概括课文主要内容
4、的方法。【设计意图】开课通过读词、达到对上节课知识的巩固，为学生走入文本做好铺垫。这样的设计我有意培养学生快速读课文的水平，训练学生理解、表达的水平。把概括课文主要内容化难为易，交给他们方法，培养了他们学语文的水平。三、细读研讨，学习课文版块一：抓住中心，吸引学生过渡：我们知道事情的最终结果是：从此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。1.理解双重否定句，给句子换个说法。2.明确句子的意思：从此以后，楚王尊重晏子了。【设计意图】从中心句入手，把长文读短，由难变易，让学生一下子就能把握住全文，激发学生学习语文的兴趣。版块二：理解楚王，反衬晏子过渡：从最初的想侮辱，到最终的尊重，到底两人之间发生了什么事
5、，让楚王的态度发生了如此之大的变化呢？晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？让我们再一次走进文本。1.小声自由地读课文，看看楚王三次是怎样侮辱晏子的，找到楚王说的话。（1）学生读书找句子 （2）全班反馈2.再读一读楚王说的话，说说从中你体会到楚王是个什么样的人？3.指导朗读楚王说的话。【设计意图】通过再次读课文，我让学生找出楚王侮辱晏子的三个句子，并通过多读来让学生感悟、理解其内涵。让学生感受楚王的居心叵测。这是为以后晏子巧妙的回击以及晏子反驳时表现出来的正气凛然，沉着应对和机智反驳做了铺垫。版块三：自读自悟，领略“巧”辩过渡：楚王三次想侮辱晏子，借机侮辱齐国，他的计谋晏子会
6、让他得逞吗？1.出示学习要求：默读课文3-6自然段，思考：晏子受到侮辱后，是怎样回击楚王的？用 画出相关的句子，说说你的理解。2.学生自读学习要求，然后按要求自学课文。3.同桌讨论，全班反馈。4.古今对比，积累词语。5.指导朗读。【设计意图】引导学生重朗读，重感悟，重积累，重迁移，从而提升了理解和使用语言文字的水平。把学生当做学习的主体，给学生相对应的平台，引导他们通过楚王和晏子的对话来理解人物形象，从而走进文本。4.总结升华：仗势欺人的楚王妄想借侮辱晏子来打压齐国的威风，没想到都被晏子实行了巧妙的回击，不但维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。四、回顾课文，首尾呼应1.回顾楚王与晏子的三次交
7、锋，从此以后：楚王不敢不尊重晏子了。2.见识到了晏子的厉害，从此以后：楚王不敢不尊重晏子了！3.体会双重否定句语气的强烈。【设计意图】文章首尾呼应，所以在设计上也采用了首尾呼应的方法，给学生一个完整的认知。通过对比朗读，让学生既感受到晏子的聪明，又在读中感受到双重否定句的作用，何乐而不为呢！五、拓展延伸尊敬的齐王陛下：臣以为晏大夫这次能出色的完成出使任务，主要是因为晏大夫（ ）。特此上奏，给予他奖励。 上奏人： 立了大功的晏子回到了齐国，齐王想要嘉奖他，假如你是陪同晏子一起出使楚国的随从，见识到了晏子巧妙回击楚王的所有过程，那你来在齐王面前夸夸晏子。1.学生练习填写奏折。2.概括晏子品质，积累
8、词语。【设计意图】作为拓展延伸环节，切合文中的意境，符合了当时的时代，既加深了学生对人物形象的渗透，又培养了学生的观察能力、想象能力和口语表达能力。六、总结全文：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。”这就是语言的艺术，也是语言的魅力。因此，学好语言，运用好语言，你就会成为第二个晏子。七、作业 1.讲一讲：把这个精彩的历史故事讲给爸爸妈妈听。2.演一演：任选课文中的一个故事，分小组进行表演.3.读一读：借阅晏子春秋这本书看看。【设计意图】课外延伸的作业题，做到超越课堂，充分体现了新课程标准所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界，让学生喜欢语文，知道语文是母语的教育课程，学习
9、资源无处不在，无时不有，亲身体验到语文课程是开放而富有创新活动的。”以达到全面贯彻新课标精神，积极推进素质教育目标，为学生提供发展思维，发挥聪明才智，磨练能力和口才的平台。板书设计：19.晏子使楚 侮辱楚王 晏子 回击 尊重【设计意图】这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，脉络清晰，使学生对课文有了更清晰地认识，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。教学反思：一、运用信息化现代手段，从春秋战国时期的历史背景，到晏子的生平，再对课文内容进行一个概括，虽然是短短的四分多钟，但给学生灌输的信息量却非常的大，既给学文打下了基础，又教给学生怎样去整合资料，利用最短的时间获取最有价值的信
10、息，还锻炼了学生学会倾听，学会表达的能力，可以说是一举多得。二、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。因此在设计上，注意调动学生的积极性，让他们主动去读课文，揣摩人物的心理，这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。三、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的
11、时间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。四、本课为第二课时，重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本科的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中让学生结合课文先找出三次交锋中楚王故意侮辱晏子的内容及结果，突出楚王的骄横、傲慢、阴险，并让学生提前看到就是这样一个咄咄逼人的楚王却在晏子面前一败涂地。究竟为什么，这样就给了学生一个悬念，极大的调动了学生的阅读兴趣，从而把焦点对准了晏子的言行。在进一步
12、深入的阅读理解中，学生就很容易把握住晏子的机智体现，从而完成本课的教学目标。五、第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。拓展延伸环节，切合文中的意境，符合了当时的时代，既加深了学生对人物形象的渗透，又培养了学生的观察能力、想象能力和口语表达能力。应该说本课在教学设计上可圈可点，但在实施教学中因学生有些回答没达到预期效果，所以教师的引导便显得有些过急，并因此挤掉了大量的自读体会、分角色朗读表演的时间。而这又导致下面的深入理解没达到预期的精彩，老师牵的过多，没放开手充分教给学生。