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1、一年级教案汉语拼音d、 t 、 n 、 l的教学学情分析大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。难点： n 、 l的发音及n 、 l与韵母的拼读。教师思考：如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。重点：声母d、 t 、 n 、 l的形状及d、 t、 n、 l与韵母的拼读。设计特色：以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。信息资料：1、d 、t、 n、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式
2、卡片。2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。教学要求：1、学会 d 、 t 、 n、 l 4个声母，读准音，认清形，正第 1页确书写。2、学会 d、 t、 n 、 l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。教学流程：一、复习导入1、复习声母： b 、 p、 m、 f并让学生回忆记忆的方法。2、复习音节： ba 、 fo 、 ma 、 po（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）二、声母音的教学1/2 1 2下一页尾页1、拼音乐园里可热闹了! 今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。
3、你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l 及直观图。2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、 l纠正的发音。（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）三、声母形的教学第 2页1、屏幕上的 能 帮助你 住d 、 t 、 n、 l的 子， 小朋友仔 看 ，想一想有什么新的 ，同座交流交流。（学生用以前的方法 口溜： 鼓鼓 d d d ； 儿跳舞t t t；一个 洞n n n；一根
4、木棍l l l。）2、你 有什么好 法 住他 ？小 一下。学生 系日常生活 所欲言。 （ 蹄印d d d 、用手指 d 的 形状；小 把t t t、倒拄拐棍t t t、 t和“七”像；独木桥 n n n ； l 的形状像数字 1、筷子、教鞭、指 棒、旗杆、 笔、灯管）3、他 和我 以前 的哪些拼音娃娃很像？（ d 和 b 、 p; n和 u、 m ; t和 f ; l和 i ）（ 意 ：重 培养学生自主学 的能力，放手 学生去 找新的 ，使学生思 中 造的火花不断 。声母形的 体 次性：先引 学生从直 画面 察 字形；再引 学生 系生活想象字形；最后指 学生根据所学比 字形。学生在平等和 的氛 中参与、体 、合作、 展，学 度和情感得以 一步提升。）四、声母与 韵母的拼 教学1、翻版出示音 ； 些音 你 会 ？ 着 一 。指名 、小 、示范 、指名当小老 、自由 、 等。教 重点 正n 、 l与 韵母相拼的音 。2、屏幕演示一些 音 ：da 、di、tu、nu、 li、 lu、第 3页ni、na. 让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。（设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。）第 4页