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1、三年级上册西湖教学案例教学 程： ：西湖三面 山， 叠嶂，你能通 朗 ，用你的声音，把群山 延起伏的景象 出来 ?生 1：我来 ( 朗 第二自然段的第一句 ) ：他 得怎么 呢 ? 来当小老 点 一下。生 2：我 得他“ 叠叠”“ 起伏” 两个 得很好。 ： 什么 ?生 2：因 他把 两个 得很柔和， 好象有回音了。 人 得西湖的山很多很多，数也数不清。非常的美。生 3：我 得“一山 ，一山青，一山 ，一山淡” 句 ，他 得很平，不 美。 ：你 怎么 ?生 3：我 的 候声音要高低起伏，因 才能 出西湖的山 色很多很美。 个山的 色就像山水画一 ，同一种 有很多种，看起来很有 次感。 ：比方
2、生 3：比方 有淡 ，有浅 ，有深 ，有碧 ，有草 等等。所以 的 候 一高一低。 ： 点得真好，那么你 意把你的感悟通 朗 表 出来 ?第 1页生 3：我乐意。 ( 朗读第二自然段的第一句话)师：你读得声情并茂，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一幅好嗓子。生 4：老师我有个建议，他要是配上音乐会更好。师：你的建议很棒，老师给你们配上音乐，咱们一起来有感情地朗读，好吗?生：好 ( 齐读第二自然段的第一句话) 。师：西湖的山美，西湖的水更美，谁来读读描写西湖水美的句子。生 5：我来读。 ( 朗读第二自然段的第二句话)师：咱们和刚才一样畅所欲言，发表自己的看法， 好吗 ?生 5：我把“硕大”读了重音，
3、说明西湖很大。生 6：我觉得他读得太响了。因为作者写的湖面师平静的，就像一面银镜， 所以要读得轻一点， 柔一点，读出“静”的感觉。生 7：还有“白鸥”那里要读出很高兴的样子。因为作者正在欣赏平静的湖面，这时有白鸥飞过，他的心情肯定是很高兴的。师：同学们各抒己见，评论得很热烈，老师将颁发给你们“朗读评论员”的小花，大家掌声祝贺。师：让我们用朗读，去细细欣赏西湖的山美，水美。( 生配乐朗读第二自然段)第 2页评析：鲁迅先生曾经说过这么一句话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。”评价的方法也是如此，要像春花一样多姿多彩，才能形成“百花争春”的局面，酿出绿色朗读的“蜜”来。1、将结果评价
4、与过程评价相结合。一般语文教师只重视评价学生读的结果，忽视读的过程，我们知道“一千个读者就有一千个哈姆莱特”之说。不同的学生有不同的朗读能力和不同的朗读形式，如果忽视学生在读的过程中所作出的努力，那么就会影响学习活动的开展。教师应引导学生回忆读的心理过程，评价读的努力，肯定读的结果，让学生体会到自己朗读过程中的成功。即要把评价贯穿于活动的每一个环节，并给予多次的评价机会。2、将及时评价与延时评价相结合，及时评价能快速有效的给予学生肯定，具有优越性，适合评价特别好的学生，但理解不好的学生应采用延时评价，因为练后就评，学生缺少内省的时间，缺乏感悟的过程，这时的评价是别人强加给他的，对他来说， 是标
5、签，只能识别，不能体会。这时应让他在练读中揣摩、体验。当他有自己的情感和体验后， 再予以评价。 延时评价还能拓展学生的思维，开放课堂交流的内容和空间，延伸课堂的内容，也不会因教师的及时评价而阻碍学生理解能力的发展。第 3页3、自 互 与教 价相 合。教 要以学生 主体，把朗 ，尤其是 价 学生。通 学生的自 、互 ， 学生在 中感悟、理解，并且扎 有效地 行朗 。在 价中， 多种形式并 ，迸射出学生思 的火花，有 性 价、建 性 价、 充性 价 学生 所欲言， 各自的主 能 性，激活整个 堂教学， 同 教 要 的作用， 合教学 ，教 价方法。从而使学生更好地 自己，改 自己，提高自己。 我 每一个 文教 播下“ 色”的希望，在“朗 价”的沃土上辛勤耕耘。第 4页