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1、心理健康教育在物理教学中的体现绥芬河市高级中学：赵志军人的心理活动影响人的情绪,人的情绪会干扰人的活动包括认识活动,健康的心理一方面会调节人的生理活动使人积极平和如良好的人际关系、积极的学习态度及较好的学习品质等，另一方面使人学会正确认知包括辨证思维能力和方法，学生只有从内心里深处愿意学习，在行动上才会有效。用健康的心理去学习具体科学，在学习具体科学中渗透和培养健康的心理。所以在学科教学中渗透心理健康教育，教师要寻找学科教学内容中的契机，在教学中培养学生的积极情感、坚韧的意志、良好的心理品质；下面是我2004年从教以来的几点思考：一兴趣是最好的老师，通过学习方法培养学生学习兴趣要把知识问题化问
2、题层次化 让不同层次的学生体验学习成功的乐趣教师在设立题目的时候，要考虑整体学生。而不是一小部分学生。这就需要教师在设立题目的时候要有层次，适合不同层次的学生。另外一点就是在遇到较难的大题时要把大题进行分解，分解成简单的几个步骤化难为易。让学生水到渠成地解开难题。否则有的时候学生一看见难题或是较长的题目时就失去信心。也就没有心情和勇气去解题了。那么，教师如果能坚持把难题简单化、把大题小题化，那么在学生的心里就打消了畏惧感，给学生以更大的信心。二、学生自律能力的培养。学生自律能力是培养学生自我控制能力的主要内容，也是学生意志锻炼的重要途径。自我管理分为课上自我管理和课下自我管理。课上自我管理。在
3、课堂练习中培养意志品质和自控能力，可以通过帮助学生在课堂练习中树立和体现“三个观念”来实现。即主体观念、效率观念、自控观念。主体观念是要让学生明确自己是学习的主人，在课堂上要积极思考、主动发言、主动参加课堂练习。自控观念是在主动学习的过程中要有一如既往的精神，克服和调整厌倦感。在课堂上我经常提问一些成绩比较差的同学，引导他们回答，不断地肯定他们。一些同学就是在老师不断的肯定下，对这门功课产生兴趣的，自己愿意来学习物理。在此，我也注意用教学的内容来激发学生学习物理的兴趣。加强学生心理健康教育，教师必须有健康的心理，必须掌握心理专业知识和教育技能、应正确认识自己角色的改变。教师工作进入个性化时代、
4、合作时代，对学生要学会尊重、善于沟通，建立平等和谐的师生关系。教师要了解新一代青少年的内心世界，要关心他们的问题和烦恼，要给予他们的热情和信任。我工作以来每一学期的第一节课都与学生进行心与心的交流，从中可以了解学生的内心世界，针对实际情况，研究如何对学生进行心理辅导，因而收到很好的教育效果。这也是让学生来学好我教的这门功课的好开端。在物理教学过程中，学生给我的反馈信息是：三、维护学生的尊严，客观恰当地评价。每一位同学都有自己的优点，之所以学习效果存在着差异是因为自己还没有发现自己的优势是什么，还没有很好利用非智力因素，相信每一位同学都希望自己取得成功，希望经过我们师生共同努力，大家都能取得进步
5、！我采取一切必要的方式特别利用班主任的优势来协调学生之间发现优点、家长发现学生优点、任课发现学生优点我作为任课老师经常用一些鼓励的话跟学生交流，尽可能客观地认识每一位学生，因为人天性都希望得到尊重！只有得到这一科任课老师的尊重，学生才会更用心来学习这一个科。下面是学生给我的纸条：“老师，您好！我们一起交流的时刻，您给我的印象非常的深刻。通过和您的交流使我明白了很多事理，懂得了做人、做事都应有自信心！老师，谢谢您，您给我带来十足的信心，今后我会努力学习。老师，您这一席话，使我增强了学习物理的信心。我本来对物理这一科不感兴趣，听了您的话，使我知道以后怎样学好物理这一科”。教师要正面地评价学生，帮助
6、学生树立自信心，特别是对有自卑心理倾向的学生更应该这样做。如他们上课回答问题时，即使没有答对，我也鼓励地说：“你能积极发言，有勇气，很不错，我非常佩服！”或者说：“你的答案已经很接近正确答案了，我相信下次你一定能答对！”教师只有不断地肯定自己所教的学生，激发学生的自信心，才能唤起他们的学习兴趣！四、多给予鼓励与激励，让心与心沟通，产生智慧火花。一位学生的反思这样写道：“期中试卷一发下来，竟然会不及格，我心情坏透了。不过现在自己感觉好多了，是老师您在我试卷上写的鼓励的话语启发了我。我明白了，如果我一直这样消极，成绩是永远好不了的。虽然自己还觉得很遗憾，但是我相信老师您对我还有信心，从现在开始，我
7、会不停地告诉自己：不要放弃继续努力，是我对学生尊重、理解和接受的反馈。我经常在作业本上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油！相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，如有学生在作业本上对我说：“老师，我是一个学习成绩很差的学生，但我也想学好，我希望老师能帮助我！”对于这样的学生，我给她回话：“别着急，你成绩不好是因为你过去没学好，从现在开始，让我们一起努力吧！她在我的鼓励下逐渐地能遇到不懂的就向老师、同学请教，学习也较有兴趣。五、 教学中关心每一位学生、多给予他们参与的权利。一位学生的感悟：“在一节物理课上，老师您
8、向我们提出了四个问题，您所提的这些问题我从来没想过，由于物理成绩不理想，也就使我对物理失去了兴趣与信心。可我也希望与老师您能成为朋友。帮助我树立信心”学生有时就靠着与任课老师的一份感情来学习的，所以老师与学生要多沟通，热爱他们，让他们有一份亲热感，让他们喜欢上自己的课。我认为造成学生对任课教师“不喜欢”的原因有多种，但学生与老师间的那一份亲情最重要。如上课提问时，教师点到的总是自己喜欢的几个学生，对一些学习成绩不太好、上课又不爱表现的学生往往比较忽视。教师与学生间的沟通过少，往往会造成学生对教师的偏见。如果教师与学生在课堂上发生过正面冲突，如教师对学生进行体罚、侮辱学生人格等，学生会对教师产生
9、消极对抗的情绪。一旦学生对教师产生不好的印象，往往会不喜欢上这位老师的课，久而久之，就会对这门课失去兴趣。所以在课堂上，老师要关心每一位学生、多与学生沟通，要给予他们参与的权利，才能提高教学效果。高中学生随着年龄和知识的增长，个性得到不断地发展，特别在学习上追求更多的自主性。而学生自主性学习能力的培养是以学生为学习的主人，也是现代的教学理念。在物理解题教学中我这样来启发学生：（1）已知什么条件？要求什么？（2）物体受哪些力作用？是瞬间效应、时间效应还是空间效应？（3）能用自己的语言或物理规律把物理过程.物理现象表达出来吗？（4）解出的结果有物理意义吗？ 总之在物理教学中不断有意识培养学生的认知能力、良好的学习品质等健康的心理，同时学习、发挥心理健康教育在学科教学中的影响作用，促进学科教学的发展。