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1、我们的理想课堂是怎样的 湖南省汉寿县岩汪湖中心学校 张桂红 我们在课堂上，总对学生提出这样的要求：课堂要安静。可以想见，这是为了提醒学生，为自己也为别人创造一个有利于学习的空间。由此我想到一幅漫画：所有背着书包的孩子一进学校都闭上了嘴，默默地排成一条线，目不斜视地走向教学楼。这的确是一幅安静的、秩序井然的画面，但给我的感觉却十分压抑。活泼好动是学生这个年龄段的天性，孩子固然要在成长的过程中学习自控自律，但这种“标准件”般的要求简直就像用裹脚布把女人的脚裹小一样，太不符合人性了。学校的领导要一圈一圈地巡视、查看课堂纪律；值班学生干部要一圈一圈地为各个班级的纪律打分；教师下课时也要为任教班级的纪律
2、打个等级。这种对课堂纪律的关注，师生们是不能小视的。学校在“评优评先”的时候，要考虑教师能不能维持安静的课堂纪律，校长在评价教学秩序的时候，一定不会忘记评讲课堂纪律。 我曾听过一堂语文课。授课老师手里拿的不是课本和粉笔，而是各种小礼品，还有五颜六色的图片和模型。教师不断地提问题，学生跳着、喊着、抢着回答。没有抢答上的学生则抗议：“我还没有回答呢？”这种课堂秩序别说是学生感到新鲜，就是教师也是头一回见。这种颇为新鲜的教学方式令人耳目一新，这一改革举措对我国传统的教学方式无疑产生了巨大的冲击。 然而，对于这样的课，有人提出质疑，也有教师产生顾虑和担忧：“这样一来学生的天性自然是得到发挥了，可正常的
3、教学秩序得不到保障，教学质量会不会出问题？” 一个班级几十个学生，一个学生几百上千学生，没有秩序，没有纪律是不行的，课堂纪律是课堂上必须遵守的规则，是教学活动得以顺利进行的保证。试想，如果在课堂上谁想起来就来，想走就走，岂不乱了方寸。在我们传统的教育观念中，学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。因此，多少年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一个很重要的尺度。纪律固然重要，但秩序和纪律都是手段，不是目的。目的应该是创造良好的学习环境（我更愿意说是创造有利于孩子成长的环境，学习仅仅是成长的一部分）。然而，这一做法与新课程倡导“课堂应给予学生选择与自由的空间”产生了极大的冲撞。在课程改革的今天，如何看待
4、这个问题呢？课堂究竟需要有什么样的纪律？这几乎成为所有教师面临的问题。 专家指出，学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象力。应该意识到，我们过多地强调抓纪律，抓规范，而忽略了关注个体享受学习的过程。能不能给学生一个比较自由的空间？能不能给学生一点言行的灵活性和自主权，也就是给共舞之外的独舞一点精彩回旋的自由空间？并不是有了安静的课堂，就意味着有了一堂好课。课堂上，比安静更重要的是什么？我想更重要的是个性的飞扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪。 在以往的课堂教学中，教师庄严神圣、高高在上的权威角色
5、使学生不敢与其平等对话。我曾在我校初一学生中进行过问卷调查，结果表明：敢于向教师提问的仅占20%，敢于当面指出教师错误的学生更是微乎其微。可见，不是我们的学生没有疑问，而是因为学生“太守纪律”根本就不敢问，也就根本谈不上有自己的观点、自己的选择、自己的权利。 对此，许多专家呼吁，现代学校教师和学生是学习的共同体，教师与学生应该是平等的，教师讲课是以学生为对象，学生并非局外人。因此，不要对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人。教师应当鼓励提问，允许插嘴。学生如主动提问、质疑，提出与教师相左的见解，教师应当高兴；对于学生插嘴，也应当采取宽容态度。学生插嘴，并不是“不尊重教师”、“破坏课
6、堂纪律”。一切为了学生的发展，就是要冲破某些不必要的约束。 当然为了保证教学活动有效进行，课堂确实需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则，一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成，“七嘴八舌”也不是个性发展。可是，守纪律是否就要两手背后，双腿并拢，身体坐端正，除了老师规定的动作，如举手发言、拿书、写字外，其余动作都是多余的？这显然不是课堂教学所需的必要条件，而是为了防止个别学生影响教学而采取的一种手段。课堂对于我来说是个很熟悉的场合，一个理想的课堂我个人希望是师生的积极配合下，共同营造的一个融洽、活跃的课堂。只要学生在思考和体验，必然伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会
7、不由自主的站起来跳跃，如果教师把这看作是妨碍教学，以纪律为名去强行抑制，学生的思维和情感就会受到压抑。我们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所，是孩子身心完全放松的课堂。他们可与同学讨论，还可以找老师请教，不要有喧闹声，但是，他们激烈的讨论，这是他们学习投入的体现。 理想的课堂是动态的、开放的，课堂教学的目标是知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。许多教师都有这样的体会，在和谐的环境里，学生的学习会很愉快，学习的效率也会很高。相反，如果教师过于威严，学生心情受到压抑，课堂纪律再好，学习效率也不会高。用什么标准来衡量学生是否遵守纪律？其实这是教育观念的问题，有什么样的教育思想，就有什么样的课堂纪律评价标准。